《马说》教学设计9

第 1 页 共 6 页 马说马说 教学设计教学设计 9 9 一 教学任务分析 人教版八年级语文课本第五第六单元都是文言文 单元 马说 是人教版八年级语文第五单元的第二 篇课文 该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年 至十六年间作的 其时 作者出登仕途 很不得意 心 情郁郁 所以有 伯乐不常有 之叹 本文正是以良马 喻英雄 谓英雄豪杰只有遇到伯乐 才可发挥才干 否 则很可能遭埋没 极写知遇之难 寓意委曲深致 文气 矫健挺拔 有尺幅千里之势 全文寄托了作者的愤懑 不平和穷困潦倒之感 并对统治者摧残人才进行了讽 刺和控诉 二 学生分析 八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十 几篇的文言文 而且课外也接触了不少文言文 所以 他们已有了一定的文言文语感 而且也积累了一些文 言文常用词语的用法 这篇短文可读性强 文字也不算 很深 学生理解大意应该不难 但是他们毕竟才是初 二的学生 以他们现阶段的生活阅历和接受能力 难以 完全理解文中韩愈所要表达的感情 基于此种情况 本 第 2 页 共 6 页 堂可课以朗读为主 让学生能够熟练的背诵课文 这才 能让学生真正受益 而对于内容则点到为止 不作过深 的讲解 三 教学目标 1 能够当堂背诵课文 2 感受作者在文中所要表达的感情 3 掌握几个文言实词 虚词的用法 四 教学过程 安排 导入 新课 由 神雕侠侣 中杨过遇小黄马的经历导入 小黄马是一匹千里马 而杨过则象是我们传说中 的伯乐 小黄马在遇到杨过之前 最多也只不过给奴 隶他的人运运柴火 还要遭羞辱 遇到杨过之后 本 是一匹干蹩的瘦马变成了一匹日行前里的宝马 今天 我们来学习韩愈的 马说 它将告诉我们伯乐对于 千里马是多么的重要 正音正字 祗 骈 一石 食马者 其真无马邪 朗读课文 1 听课文录音 注意节奏和重音 2 领读 由教师带领全班学生一句一句的读 3 学生对照课文注释小声读 第 3 页 共 6 页 4 学生在看完注释后大声朗读两遍 5 男女同学各一名代表朗读 要求读得通顺 语音正确 不读破句 6 针对学生朗读情况 学生自评 教师适当点 拨 7 学生齐读 感知课文内容 1 教师出示讨论题 学生分组选择题目讨论 文章一开头 作者是如何阐述 伯乐和千里马的 关系的 没有遇见伯乐 千里马的命运会怎样 千里马的才能为何被埋没 其根本原因是什么 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的 痛苦的 作者是如何痛斥 食马者 的不知 马 的 文中的哪句话点明了中心 讨论明确 世有伯乐 然后有千里马 千 里马常有 而伯乐不常有 只辱于奴隶之手 骈死于槽枥之间 不以千 里称也 食不饱 力不足 才美不外现 食马者不知 其能千里而食之 第 4 页 共 6 页 且欲与常马不可得 安求其能千里也 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之不能 通其意 其真不知马也 2 翻译课文 这篇短文文字不深 不须逐字逐句的翻译 让学 生在前面对照注释的基础上 提出自己不理解的字 大家共同讨论 教师指出几个常用的实词 虚词的意义或用法 名词 鞭子 代词 代词 s 动词 通饲 喂 策 其 之 助词 食 作动词 鞭打 语气词 动词 sh 名词 食物 3 在此基础上朗读课文 要求读得流畅 语气 重音 停顿和速度得当 同桌间互相听读 男女生比赛朗读 全班齐读 研读课文 品味意境 1 教师介绍作者及写作背景 2 作者所说的 食马者 伯乐 千里马 仅仅是指传说中的人和物吗 在了解写作背景的基础上 学生不难理解 第 5 页 共 6 页 食马者比喻不能识别人才的封建统治者 伯乐比喻善于识别人才的封建统治者 千里马比喻人才 3 全文寄托着作者怎样的情感 4 揭示 托物寓意 的写法 5 学生读课文 要求读出文章的意味和情趣 铿 锵悦耳 声情并茂 6 要求学生背诵课文 拓展延伸 讨论 当今社会需要什么样的人才 怎样才能做 到多出人才 人尽其才 五 教学检测反馈设计 背诵课文并给韩愈写一封信 抚慰他怀才不遇 愤 懑难平的心情 六 自我评价 我以为本堂课的教学设计亮点有三 1 导入 新颖 无论是小说还是电视这个年龄段的学生都非常爱看 以之导入 更能激起学生的学习兴趣 2 朗读的形式多 种多样 范读 领读 大声读 小声读 男生读 女 生读 个人读 齐读 多种形式反复诵读 让更多的 学生得到训练 也使更多的学生能够当堂成颂 像 马说 这样的经典名篇能够背诵 从长远观点