小班化背景下提高小学语文教学有效性的策略

小班化背景下提高小学语文教学有效性的策略 随着城市化进程和人口出生率的下降 农村小学班级 学额小班化倾向日趋明显 发挥小班教学的优势 整合优 化课堂教学的各项资源要素 提高语文课堂教学有效性 是当前我们面临的一项重要课题 2009 年上半年以来 我 校依托市级课题 提高农村小学 自然小班 语文课堂教 学有效性的研究 开展了小班化背景下提高小学语文课堂 教学有效性的探索研究 现就有关教学策略方面谈几点自 己的体会 一 情境创设策略 在民主 平等 和谐 愉悦的情境中教学 不仅能让 学生学的愉快 也更能激发出学生的学习潜能 培养学生 的创造性思维和自主学习的能力 由于小班化教学班级人 数相对较少 学生性格的交叉区的范围更大 师生的交流 量增多 更有利于教学情境的创设 1 建立新型的师生关系 教学是师生间交流沟通的过 程 教师要和学生共同分享对教材的理解 课堂给予的快 乐 教师的责任就是要成为学生学习的引导者 帮扶者和 促进者 教师要转变教育观念 关心学生的心理需求 尊 重学生的个性表达 营造一种平等宽容 健康和谐的课堂 教学氛围 在新型的师生关系 新颖多变的教学组织形式 以及温馨宁静的学习环境中 学生们在课堂上不再感到紧 张和压抑 他们的学习也变得更加轻松自由 只有美好和 谐的语文课堂心境 才能让课堂充满创造 充满生命的活 力 2 创设和谐的教室环境 学生是课堂教学的主体 小 班化教室环境的布置要以学生为本位 从有利于学生学习 成长 有利于教师实施个别化教学去考虑 要把教室布置 成为一个学习中心 营造浓郁的书香氛围 如可以在教室 内悬挂励志格言 经典名句 张贴学生优秀作品 设立班 级小书库 在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合 式 摆放成圆形 方框形 辩论型式 马蹄形 V 形 T 形 等等 以方便学生开展自学思考 课堂练习和进行一些互 动沟通 讨论交流 3 营造科学的教学情境 教师要注意采取各种方法激 发学生强烈的求知欲望 引导学生迅速进入最佳语文学习 状态 使他们在兴趣盎然的心理气氛中 跟着教师进入新 知识的探索过程中 从教学需要出发 营造或创设与教学 内容相适应的场景 力求生动 形象 有趣 以激发他们 学习的兴趣 引起学生的情感体验 帮助学生迅速而正确 地理解教材内容 促进儿童知识的 能力的 智力的 情 感意志的尽可能大的发展 通过问题情境的创设 使学生 明确学习目标 激发学习热情 产生强烈的学习欲望 给 思维以方向 同时给思维以动力 二 自主探究策略 尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位 注重学生 在课堂内的自主探究 还学生以学习主动权 让学生有独 立认知 思考的过程 是新课改的重要理念之一 也是衡 量课堂教学民主文明的重要标尺 在积极创设情境目标的 引导下 学生学习教材 主动探究 发现和研究问题 独 立解决问题 不断增强学生的自主学习的能力 1 开展学生课堂自学 在课堂中留给学生充分的自学 时间 借助教材 工具书以及利用各种媒体把课文读对 读通 读好 自觉积累生字新词和好词佳句 在初步感知 课文内容之后 对读不懂的地方由学生自己去主动思考 查找资料 处理信息 同时要注意积累圈点评注 寻找疑 点 发现问题等学习方法 在学生自学过程中 教师要要 尊重学生自己摸索 形成的一些学习方法 因为只有当学 习方法真正内化为学生自己的习惯时 才能发挥其作用 学生自学时教师应及时巡视 适时点拔 对自学中可能遇 到的疑难事先要有所估计 再有意识地去关注 去倾听 去引导 保证自读的力度 深度和效度 对学有困难的学 生教师要重点进行个别指导 2 引导学生课堂质疑 当学生不能借助已有的知识和 经验解决自读中的困难时 就会产生疑惑 教师要引导学 生大胆围绕课文题目 课中文字 课中插图 课中标点 课中空白 课中结尾等质疑 但由于个体差异 学生提出 的问题 水平高低各不相同 而且具有明显的个性倾向 对于学生知识意义建构的障碍 让学生提出来 师生共同 疏理 浅显的可由学生直接回答 相互答疑 一时难以回 答的 由教师作恰当的解释 对有价值且指向教学目标和 重点的问题 可作为进一步合作 探究的目标 如果学生 的问题提不到点子上 教师要进一步启发 将学生的思维 引向课文的重点 难点上 让学生找出问题的关键所在 3 帮助学生自我反思 古云 学而不思则罔 思而 不学则殆 教师要知道学生进行课堂自我学习情况的反思 会总结和反思自己的学习情况 找出自己学习上尚存的不 足 明确今后努力的方向 通过不断反思 使学生将学习 转化为一种心理需求 充分发挥他们的内在潜能 唤醒他 们的觉悟 发展他们的个性 启迪他们主动思维 主动学 习 主动想象 主动实践 使其创新精神和创新能力得到 培养 达到有效教学的目的 三 合作交流策略 合作交流是语文教学中经常采用的形式 在小班化课 堂中 由于人数少 师生互动和生生互动才有可能 通过 教师与学生之间 学生与学生之间的协调 互动和交流 在教师 学生 学生 学生思维火花的碰撞当中 激发创 造活力 共同达到预期的教学目的 小组合作学习是小班 化合作交流的重要形式 学生在自主学习的基础上 对所 梳理出的知识点进行汇报交流 小组内成员相互借鉴 合 作研讨 相互完善 1 科学组合 要科学组合学习小组 对不同学习基础 的学生进行合理搭配 做到组内异质 组间同质 这样有 利于组间竞争 激发合作冲动 要把每个小组冠以 喜洋 洋队 雏鹰队 等儿童喜欢的名称 推荐并指导好组长 小组成员之间要分好工 如设立召集人 记录人 汇报人 计时员等 做到分工明确 人人有责 对研究内容和方式 都要进行有效安排和指导 使之合理和最佳 如教学 秦 始皇兵马俑 的 军阵 一段时 安排小组合作学习 让 学生自主选择学习内容和方式 想当军事家的同学给这段 话画张军阵图 想当文学家的研究这段话的写作顺序 想 当播音员的练习有感情地朗读这段话 想当小导游的试着 讲解这威武雄壮的军阵 2 有效互动 小组内的交流 讨论和互动是开展合作 学习的重要形式 是获得知识培养能力的重要方法 教学 活动是在学习者的讨论和对话中自然地展开的 教师的重 要任务就是促使学生以各种形式积极地参与到讨论中来 引导他们积极地与教师及其与他学生进行广泛的对话 交 流和讨论不仅仅局限于师生之间或学生之间的问答结果 不是对教学内容的简单重复和漫无边际的闲聊 而是在明 确教学目的的基础上进行的有方向有主题的活动 是学生 在积极思考基础上的对知识和经验的灵活应用 要引导学 生积极主动地发言 清楚明白地表达观点 吸取同伴的有 益观点及时修正自己的认识 3 注重指导 在学生合作交流的同时 教师不是局外 人 教师要不断巡视 及时的矫正学生合作学习过程的出 现的偏颇 让合作学习不偏离主题 也同时发现学生学习 过程中的不足及解决不了的难题 以备交流展示时教师进 行适当点拨提升 要组织学生在小组合作的基础上 开展 全班交流 交流自己对文本的理解 交流自己的解题思路 交流自己受到的启示 综合全体的认识和见解 达到更高 层次的认识和见解 小班化的小组合作交流学习 教师可以利用师生的近 距离 让学生真切地感受到老师对自己的关注 比如在小 组讨论时 我就会俯下身到学生中间一起参与讨论 有时 走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句 学生有不同意 见 我会大大加以赞许 学生指出错误 我会积极采纳 并对这位同学表示感谢等等 从而极大的提供了师生心理 相容的机会 增强了学生学习的信心 使每一位学生都能 快乐地学习 都享受到成功的喜悦 四 分类指导策略 差异是客观存在的 我们只有承认差异 尊重差异 善待差异 并且利用差异 改变差异 实施有差异的教学 实现全体学生的有效参与课堂 真正促进有差异的发展 1 学生组别分层 充分了解和掌握学生的智能差别以 及他们的学习态度 学习方法 生活习惯 先天因素 兴 趣 爱好 家庭条件 社会影响等的差异 根据不同学生 的学习能力 学习水平 学习风格和教学的需要 把学生 分成几个小组 对不同层次的学生 还可以按照智力因素 和非智力因素分成几种不同的类型 对不同层次的学生分 别建立 档案进行研究 同时根据学习情况定期进行层次 调整 2 教学目标分层 目标分层主要包括基础性目标 发 展性目标 创新性目标 在把握教材确定教学目标时 一 方面要重视教学中的统一目标 兼顾教学要求的一致性 同时根据每个学生的个性差异 按照不同层次学生体现教 学目标的层次性 让不同的学生有不同的学习目标 做到 统一性 和 层次性 相统一 3 教学方法分层 课堂教学要面向中等生 发展后进 生 提高优等生 使不同层次的学生各得其所 既保证完 成教学任务 又给学生的创新发展提供机会 对基础好的 学生采用优生尝试新知 培养自我发现问题和自我解决问 题的能力 对基础差的学生采取差生配置补偿 解决旧知 识为新知识搭桥的问题 同时作业和练习也分为基础作业 提高作业和拔尖作业三个层次 学生根据自己的实际 至 少选做一组 五 多元评价策略 评价具有诊断 鉴别 调节 激励的作用 新课程标 准注重评价的激励性 评价的根本目的是促进学生生动活 泼 主动地发展 1 注重导向的激励性 除了对学生知识能力掌握情况 的评价外 要重视对兴趣 情感 态度 习惯等的评价 随时给学生以激励 如对于学困生 运用表扬性评价 寻 找其闪光点 及时肯定他们的点滴进步 调动他们学习的 积极性 对于中等生 采用激励性评价 既指明不足 又 指明努力方向 促使他们努力向上 而对优等生 采用竞 争性评价 坚持高标准 严要求 促使他们更加严谨谦虚 不断超越自己 2 注重主体的多元性 改变过去单独由教师评价学生 的状态 鼓励学生本人 同学等参与评价中 特别是学生 自我评价 一方面提高了他们的学习积极性和主动性 另 一方面也提高了他们的自我反思能力 如学生朗读课文后 先让学生自己评价自己读得怎样 然后请其他同学评价同 学的朗读 教师又适时地进行点评 在这样多元的评价后 学生的朗读水平都有了明显的提高 3 注重语言的艺术性 教师在课堂内的评价