《麻雀》教学设计一

第 1 页 共 4 页 麻雀麻雀 教学设计一教学设计一 麻雀 一课是义务教育小学语文第八册中的一 篇课文 根据本课的教学目标和重点 对本课进行了 如下设计 一理清思路 直奔重点 教师引导学生围绕 课文写了哪几样动物 它们 之间发生了一件什么事 通读全文 理清思路 然 后教师设问 这个故事中最扣人心弦 最惊心动魄 的场面在哪儿 引导学生直奔课文重点段 二质疑问难 探究感悟 第 4 5 自然段是全文的重点 充分展示了老 麻雀 勇敢 与 胆怯 相互交织的性格两重性 如 何引导学生自读自悟 发现这种性格上的矛盾 然后 结合语境去主动探究产生这种双重性格的根源 这是 教学成功与否的关键 我是从以下四个环节把学生思 维步步引向深入 比较句子 领会含义 教师出示下列两个句子 引导学生比较哪句写得好 好在哪里 突然 一只老麻雀从一棵树上飞下来 像一块石 头似的落在猎狗面前 第 2 页 共 4 页 突然 一只老麻雀从一棵树上飞下来 飞到猎狗 面前 通过比较 让学生体会到 像一块石头似的落 中所包含的三层意思 写出了老麻雀飞下来时快疾 的样子 写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情 写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象 一言以概之 一个 落 字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英 勇形象 前后对比 发现矛盾 教师引导学生再将第四 自然段的第 2 3 句话连起来读读 鼓励学生去发现 其中的矛盾 学生自然会问 既然 落 字写出了 老麻雀的英勇 那么它为什么还会绝望地尖叫呢 结合语境 体会矛盾 老麻雀的这种 勇敢 与 胆怯 的矛盾性格在第 5 自然段中表现得更为淋 漓尽致 所以教师不要急于马上却解答疑惑 而应引 导学生精读第 5 小节 结合语境去体会这种矛盾性格 存在的普遍性 学生在读思议中还可以体会到 掩护 与 发抖 搏斗 与 呆立 等行为中都展示了 其中的矛盾 从而产生了急需解疑答疑的学习内驱力 探究寻根 破译矛盾 老麻雀矛盾性格的产生 根源潜藏在第 5 自然段的最后两句话中 此时老师仍 第 3 页 共 4 页 应充当 向导 的角色 领着学生自己去探究 去寻 根 促其 自圆其说 在老麻雀看来 猎狗是个庞 大凶狠的动物 从力量上讲老麻雀决不是它的对手 与之搏斗 老麻雀是不堪一击的 这样非但救不了幼 儿 甚至连自己的性命也要赔上 所以内心十分惊恐 不安 但是 老麻雀为了使幼儿有脱离危险的可能 唯一的办法就是飞下去 勇敢地与凶恶的猎狗搏斗 并设法赶走猎狗 一种强大的力量 是指老麻雀对 幼儿的一种深切的关爱 一种义不容辞的责任感 为 了幼儿 老麻雀 不能安然地站在高高的没有危险的 树枝上 它宁愿放弃自己安全的处境 甚至不顾牺 牲自己的生命 是这种爱给了老麻雀无穷的勇气和力 量 老麻雀置身于凶残猎狗与弱小幼儿当中 产生其 矛盾性格的根源也就寓于其中 但这不仅没有损害老 麻雀的形象 反而使它的形象显得更真实 更丰满 更高大 学生在探究寻根 破译矛盾的过程中 自然 会感悟出语言文字背后所蕴藏着的丰富的思想内涵 三以读导写 内化迁移 课文的作者虽然不是故事情节中的主要角色 但 他在扭转狗鸟争执的险峻局面 促使两麻雀转危为安 起到了关键作用 课文只在结尾写道 我急忙唤回 我的猎狗 带着它走开了 我 是目睹了狗鸟之 第 4 页 共 4 页 争这一惊心动魄的场面 但 我 当时的内心活动却 只字未提 只是在课文结尾作了一个巧妙的提示 学 生通过质疑问难 探究感悟 已读懂了课文 此时再 从 我 最后的举动中完全可以推测 我 当时的所 思所想 所感所悟 教师可设计下面的小练笔 使学 生在写中加深理解 激发情思 提高运用语言文字表 情达意的能力 看着这惊心动魄的狗鸟之战 我 被老麻雀的 行为深深地打动了 想到这儿 我 急忙唤回 我 的猎狗 带着它走开了 在括号里要求学生真实具体地写出作者当时的心 理活动和思想感情 这也是本单元读写训练的重点 四改写结尾 触发新思 作者的仁慈是故事的结尾富有喜剧色彩 但这个 故事中如果没有人的主宰 那么结局会如何呢 在动 物间的争斗中 弱肉强食的血腥场面是屡见不鲜的 所以教师可进一步引发学生展开丰富的想象 假设当