故事表演在小学英语教学中的应用

故事表演在小学英语教学中的应用故事表演在小学英语教学中的应用 哈尔滨市南市小学校 戴丽娜 故事对儿童具有一种普遍的吸引力 儿童的生活环境和活动范 围相对狭小 他们有比成人更强烈的探索和认识世界的愿望 故事 提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界 跨越了时空的界限 为儿童的想象提供了空间和机会 再加上绘声绘色的表演 能牢牢 的吸引儿童的注意力 唤起儿童强烈的情绪反应 近来我尝试着把 故事表演引入小学英语教学 收到较好的效果 实践证明 这种教 学方法适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点 一 故事表演在小学英语教学中的作用 小学英语教学中运用故事表演 能调动学生的学习积极性 有效 地排除学生怕开口说英语的心理障碍 充分挖掘学生的学习潜能 切实提高教学效果 1 激发学习兴趣 活跃课堂气氛 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向 小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣 即使是学习成绩好的学生也往 往满足于朗读课文和背诵课文的句型 满足于考试取得好成绩 真 正把英语学习变为乐趣 主动积极去学的很少 故事表演是儿童最喜欢的活动 特别是中 高年级的小学生 他 们熟知很多有趣的童话故事 用英语去表演对他们来说是一件非常 新鲜的事 有限的英语知识局限了他们 却使他们产生了学习英语 的需要 表演成功的愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容 又会推动他们进一步去学习新的英语知识 以获得新的成功的体验 这样 学英语变成了获得表演成功的手段 学习的过程更多地充满 了一种探索的喜悦 学生真正成为了学习的主体 2 形成健康人格 培养合作精神 故事表演需要孩子动脑动口 耳听目视 手脚并用 穿插跳 唱 说等多种活动形式 非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点 对于 性格内向的学生 英语课上他们总是喜欢保持沉默 开口说英语比 让他们说中文要困难得多 对老师提的问题也会由于心理紧张的原 因而吞吞吐吐难以流畅回答 对英语学习自信心不足 长此以往就 会产生自卑的心理 而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓 解他们心中的紧张情绪 孩子们可以根据自己的英语水平选择相应 的角色 在故事扮演中 他们可以随意地大声 喊 英语或小声说 英语 这样的活动 有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心 理 对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用 现在的小学生多为独生子女 他们往往以自我为中心 不善于体 验他人的感受 由于故事表演的形式基本上是以小组为单位 学生 必须分工合作 在合作中他们能够逐步学会协商 尊重他人 不断 培养合作精神 提高与他人交往的能力 二 应用故事表演需要注意的问题 成功的故事表演不仅可以拉近英语和学生 老师和学生之间的距 离 还使得教学内容更加丰富 教学形式更加生动 活泼 那么怎 样才能达到最佳效果呢 1 故事的选择 改编与创作 故事表演对小学英语教师提出了新的要求 教师必须具备一定 的表演 导演技能 更重要的教师还应善于根据不同层次的学生和 教材特点选择故事 进行适当的改编 如果剧本太难 学生会因为 困难太大而失去信心 2 表演活动的设计 表演活动的设计是把故事表演引入英语教学成功与否的关键 虽然每个故事的内容都不一样 表演的形式也会千变万化 可是表 演活动的设计是有规律可循的 3 分组分角 呈现故事 表演应根据故事所需要的角色全班分组操练 首先是按角色分类 操练 同学们选出自已喜欢表演的角色 演相同角色的同学先在一 块儿操练对白 动作 表情 互相纠正 熟练自己的任务 然后再 由教师统一分派各种角色搭配成几个故事小剧组 一起编排练习 在 检验成果 之前教师可以设立最佳剧组奖 最佳表演奖以及其 他的各项单项奖 对同学们的表演加以肯定和鼓励 在角色扮演活 动中 对学生出现的错误不要马上纠正 找个适当的时候告诉他或 是让同学们自己找错误 不能打击他们参与的积极性 故事表演把课堂变成了真正意