提高学生英语成绩的几个诀窍

提高学生英语成绩的几个诀窍提高学生英语成绩的几个诀窍 清镇三中 谢小琴 当今社会 无论是中考还是高考 英语成绩与语文 数学同等重要 英语 学习的重要性自然不言而喻 但是现实生活中 由于英语学习成绩不理想 致 使不少的学生和家长为了英语成绩而焦急 忧虑 据调查显示 目前在考不上 理想学校和中途辍学的学生中 英语学科差甚至最差的比例高达 70 作为英 语教师 都希望大面积地提高英语成绩 怎样帮助和指导学生增强学习英语的 信心 怎样使他们能变厌学为乐学 怎样才能最有效地大面积地提高学生英语 成绩的整体水平 我想 这些都已成为我们每位英语科教师探讨的重要课题 接下来我想谈谈我的一些体会 一 重视初中阶段第一堂课 抓好起始阶段 初中伊始 每个学生都是带着强烈的好奇心和旺盛的求知欲开始学英语的 他们怀着激动的心情期待着第一节英语课 在这个阶段 学生肯开口 善模仿 记忆力强 根据学生的这一特点 在新生进校的第一节英语课 我就注意以下 方面 1 阐明英语学习的重要性 随着社会生活的信息化和经济的全球化 英语 的重要性日益突出 英语作为最重要的信息载体之一 已成为人类生活各个领 域中使用最广泛的语言 试问现今社会有哪个领域少得了英语 大型的外企早 已将英语口语作为面试求职者的第一道关口 2 强调英语学习的艰苦性 是的 如今英语学习是重要的 但同时也是艰 苦的 所以 在第一节课时老师除了说明学习英语的重要性 还应着重指出学 习英语的艰苦性 要让学生做好充足的心理准备来应对他们今后在英语学习中 所遇到的挫折 天将降大任于斯人也 必先苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 同时老师也应该激励学生 让学生不怕困难 给予他们坚定的决心和顽强的 勇气 3 告诉学生学习英语的一些准备 把学习英语的一些要求告诉学生 例如 请每个同学在家里准备一个复读机或者是录音机 并且每个学期买好与课本相 应的磁带等 教学实践证明 抓好起始阶段的英语教学 是防止两极分化的关键 语音 学习的差异是促使两极分化的重要原因 根据目前中考口语达标要求 我们要 力求在七年级学生刚进校时就集中训练 从严要求 过好语音关 在进行基础 训练过程中 力求发音 准 突出人人 会 坚持以音标促进听说教学 学 新单词之前 先让学生自行拼读 老师提问 这样大大提高了学生的拼读热情 对发音有错误的或发音不准的 尤其是重音不准的地方 师生共同纠正发音 最后再跟着磁带反复朗读 采用这种方法大大的丰富了教学内容 活跃了课堂 气氛 调动了学生的积极性 培养了学生的听说能力 促进了听说教学 二 掌握正确的学习方法 事半功倍 1 善于利用零碎时间背单词 短语和句子 教会学生每天每节课下课背熟一两个单词再去玩 一天下来可轻松背熟十 几个单词 另外每天让英语科代表把需要掌握的一或两个重点句子写在黑板的 边上以便每个同学下课后大声朗读和背诵 在开始时 我课间时间常去教室里 监督和引导学生 让学生养成习惯 另外 我每天英语课都留一定的时间进行 听写检测 通过这种方法 能够让我班绝大多数同学过好词汇关 2 充分利用好睡前时间复习巩固当天所学 一般每个人不可能一上床马上睡着 可以教学生躺在床上逐科回忆今天在 学校所学的知识 例如 今天英语课学习了什么内容 有哪些单词 句子 能 记得多少 回忆不起的或未掌握的知识可以第二天起床后巩固 如果还没有睡 意 也可马上起床翻书巩固复习 这种方法 通过反复练习 强化记忆 达到 尝试重现的目的 任务更明确 更具体 能使大脑皮层注意的兴奋性活动更强 留下的印迹更深刻 3 按照遗忘规律复习所学知识 十年前 有两个学生向学校申请 要求留级到我的班里来 她们只是英语 成绩较差 而其它科目的成绩还算可以 有一天 她们俩问我 谢老师 我们 的英语怎么学不好 其实 老师叫我们背的单词 我们每次都过关了的 就是 一到考试我们就不会了 我告诉她们 学会的知识不加以复习巩固 时间长 了就会遗忘 遗忘是有规律的 先快后慢 如果背熟的单词或句子 你第二天 再背一遍 然后隔两天 再隔三天 再隔一周 再隔半个月背熟一遍 以后可 以隔一个月 半年复习一遍 这样学习的知识你一辈子都不会忘记 后来 她 们俩的英语成绩不断进步 中考以英语 140 多分的优异成绩考入了清镇一中 最后又考上了大学 我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出 学而时习之 温故而知 新 19 世纪德国哲学家狄慈根提出 重复是学习之母 他们都强调复习在学 习和巩固新知识过程中的重要作用 现代心理学的研究更有力地证明 要巩固 知识 防止遗忘 必须进行复习 良好的复习效果不是取决于复习次数的多少 而是取决于正确的组织安排与活动方式 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程受 时间因素制约的规律 遗忘的进程是不均衡的 在识记的最初阶段遗忘速度很 快 以后逐渐缓慢即先快后慢 先多后少 我们根据这个规律进行复习就能够 取得事半功倍的效果 从复习方法上讲 可采用强化复习 分散复习 集中复 习把新旧知识有机联系起来 按知识内在规律进行综合归类等复习方法 做到 温故而知新 而不是简单复现 从而更牢固地掌握知识 三 构建融洽的师生关系 建立融洽的师生关系 让学生拥有学习的愉悦心境 有利于激发学生的学 习兴趣 也是打开教与学良好局面的关键 爱是开启心灵之窗的钥匙 撒下一 片爱心 可以消除学生紧张 拘束的心理 更能促使学生以坚强的意志克服学 习中的困难 长期的教学实践使我深刻地认识到 老师和蔼可亲的微笑 善解 人意的目光 耐心细致的启发诱导以及对学生表现出来的每一点积极因素的鼓 励 都可以产生巨大的感召力 推动力 亲其师 信其道 学生喜欢 尊敬 某个老师 也就可能喜欢他所教的学科 这样就更有利于开展丰富多彩的教学 活动 四 运用灵活多样的教学方法 单一的教学方法是乏味的 即使是一个好的方法 经常用也就失去了它的 魅力 为了激发 保持 巩固学生的兴趣 教师要认真钻研教材 根据教学内 容的不同 如初学 巩固和复习 就不能用一样的方法 这就要求教师不断地 探索 不断地追求 例如 在教单词时 我们可充分利用教室的人和物 实物和图片 挂图等 直观教具 或使用简笔画 边画边交流 达到用画表达词义 或通过模拟 示 范动作或面部表情来介绍词汇 教学语法要尽可能创设情景 利用口诀简化难 点 使学生顺利攻克难关 生动形象 寓教于乐 例如 在教学 一般过去时 态 时 我把规则动词的过去式编成顺口溜 过去式构成有方法 一般词尾 ed 加 词尾如有哑音 e 直接加 d 没问题 一辅重读闭音节 这个字母要双写 辅音字母 y 先把 y 变 i 老师先分析讲解 让学生进行理解 练习和运用 学生对此很感兴趣 很快就能够记住并掌握了 在具体教学环节中 我通常采用变讲为提问 在实践中尽可能满足学生的 成功欲 考虑到学生的个性差异 教学和训练在面向大多数学生的同时 尽 量做到 上不封顶 下要保底 根据学生的不同性格特点 不同水平 不同层次 的问题和语言材料 由不同水平 不同层次的学生来实践 这样 每个学生都 可品尝到成功的喜悦和成就感 例如 性格外向的学生 他们活泼大胆 反应迅 速 我们应采取吹毛求疵法 在保护他们积极性的同时 对他们从严 从高要求 让他们说的对 说的准 说的好 另外 我们要把侧重点放在有心理障碍的同学 身上 尤其是性格内向的学生 他们动作迟缓 反应速度慢 除了对他们多鼓励 指导外 应给他们较多的锻炼机会 使他们逐渐由羞怯变为敢说和愿意说 对 学生交际中的语言错误 我们应注意策略 避免让这些学生产生畏难情绪 不挫伤 其积极性 尽量忽略学生的错误 采取鼓励和肯定的态度纠正其错误 消除学生怕 错误而不感开口的心理焦虑 使他们经常获得成功的愉快的体验 增强口语表达 的自信心和愿望