历史教学中创新能力的培养

浅谈历史教学中创新能力的培养 创新是人类生存和发展的基石 人类文明的发展史 就是一部 创新的史诗 若只有记忆和模仿 就不可能有人类的文明的今天 因而 早在 20 世纪 70 年代 联合国教科文组织 学会生存 一书 就把 培养创造 作为教育的重要目的之一 在联合国教科文组织 的倡导下 日本将创造力开发视为通向 21 世纪的法宝 我国的创新 教育观念是改革开放后才提出来的 它是依据社会主义现代化发展 对人才的需要提出来的 目的是对学生进行创新精神 创新能力的 教育 以培养出高素质的人才 来适应社会主义现代化建设对人才 的需求 那么 在历史教学中 如何培养学生的创新能力 我认为应从 以下几个方面入手 一 营造良好学习氛围 改革教学方法 培养学生的创新精神 创新精神是创新的灵魂和动力 它主要包括好奇心 探究兴趣 求知欲 以及对新异事物的敏感性 对真知的追求和发现 发明 革新 开拓 进取的精神 因而在教学过程中 教师要为学生营造 一个宽松 和谐 民主的学习氛围 还要转变传统的教学观念 用 启发式 教学来代替 填鸭式 教学 尤其要摒弃历史教学中学 生死记硬背的做法 还通过质疑 启发 讨论等方式激发学生的求 知欲 了解学生的思维动态 并适当的给以指导 把更多的思考机 会留给学生 让学生获得成功的体验 对于学生提出的问题或观点 不论正确与否 教师也应采用以下原则 1 要充分肯定学生敢于探 索精神 2 不讥讽 打击学生的积极性 3 要以科学的态度引导 学生分析和认识问题 4 要公正客观的评价学生 这样才能最大限 度地激活学生的思维 培养学生敢想 敢说 敢干的创新精神 二 联系教学实际 采用多种教学模式 留给学生更多创新空 间 记得一位教育家曾经说过 教育是科学 科学的价值在于求 真 教育是艺术 艺术的生命在于创新 多年来 传统的教学模式 仍在一定的程度上占据着历史教学的讲台 教师只把学生当着被动 接受的工具 其结果是 言者谆谆 听者昏昏 学生的主动性 兴 趣 求知欲和创造性思维都受到了极大的制约 这样的教学根本不 可能培养出高素质的人才来 因而教师必须转变教学观念 探索新 的教学模式 并引导学生积极参与 如 在讲 世界古代历史 第 二章第三节的 中华文明之光 时 我要求同学阅读课文理清中华 文明发生 发展的线索 并在每个子目下面整理出小标题来 并要 求说明其原因 一会儿许多双小手举起来了 他们的精彩发言获得 了同学们的一阵阵热烈掌声 这足以说明 转变传统教学观念 能 诱发学生的求知欲和学习兴趣 还能留给学生更多的思考 探究的 空间 才能有效把教学工作的重心转移到提高学生能力上来 三 激活学生思维 培养学生创新能力 中学历史课本的内容 本来就是丰富多彩的 但在应试教育的 重压下 教师们为了赶进度 应付升学考试 经常是考什么就教什 么 怎么考就怎么教 严重的制约了学生的思维和智力活动 如今 在教改浪潮的推动下 教师要转变教学观念 以适应创新教育的需 要 还要挖掘教材内容 设置新的质疑情境 以激发学生的认识冲 突 使学生在学习中不断获得新的发现 这样既拓宽学生的思路 又培养学生在求异 创新等方面的能力 在课堂教学中 教师除了 让学生知道 是什么 之外 还要激发学生思考 为什么 和 还 有什么 不把学生的思维限制在一点上 而是努力促使学生去探索 去发现 去归纳 去总结 如在讲完了希腊的奴隶制国家后 要求 同学们思考 希腊的奴隶制同中国及亚非的奴隶制有何不同 如一 人不行 还可以几个人一起讨论 集思广益 当时有许多同学发表 了自己的看法和观点 最后还请一个同学作了总结发言 这样既活 跃了课堂气氛 又有意识地培养了学生的阅读 理解能力的创造性 的思维能力 四 布置开放性题目 培养创新思维 课后练习是巩固课堂所学知识 培养学生创造性能力和实践能 力的有效途径 为了不加重学生的负担 练习量要少而精 要以开 放性题目为主 留给学生思考 实践 创新的空间 如在学习 世 界近代史 的 沙皇俄国的改革 时 要求学生对俄国的两次改革 在背景 内容 性质 影响等方面进行比较和评价 评价时可以肯 定 也可以否定 更可以二者兼顾 但要言之有理 有根有据 也 就是能自圆其说 通过这种方式的思维练习 不仅加深了学生对知 识的理解 也点燃了学生创造思维的火花 同时又有利于培养学生 创新能力和实践能力 总之 创教育已经成为了当今时代发展的需要 是大势所趋 目前的初中升学试题也注重了学生的理解 创新思维能力的考察 如今年材料题 就考察了学生理解和分析问题的能力 问答题就考 了学生归纳问题的能力 如果学生没有较强的创新能力就不可能取 得好的成绩 这种变化也为我们