《翠鸟》第二课时教学设计1

第 1 页 共 7 页 翠鸟翠鸟 第二课时教学设计第二课时教学设计 1 1 1 教材内容分析 这是一篇描写小动物的散文 小作者对翠鸟的外 形和活动特点作了非常细致的观察 形象生动地描述 了翠鸟羽毛艳丽 小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏 神速的动作 在渔翁的启发下 小作者体会到喜爱翠 鸟应该把它当作朋友 打消了捉翠鸟饲养的念头 2 教材地位分析 这篇课文是继续运用 多读多想 读通课文 的 读书方法进行阅读训练的范文 也是学习作者抓住事 物特点进行观察 表达的方法好课文 同时课文在用 词造句表达方面准确生动 具体详细 是学生学习写 生动写具体的好例文 最后还应该引导学生受到爱护 鸟类的教育 3 教学对象分析 教学对象是小学三年级第二学期学生 本班学生 热情积极 课堂上能大胆发言 初步学会了在阅读时 边读边想 提出疑问 并能通过小组讨论 交流初步 解决问题 但学生的朗读能力 理解能力 口头表达 能力较薄弱 有待在阅读教学中加强训练 逐步提高 第 2 页 共 7 页 1 新课标提出 要积极倡导自主 合作 探 究的学习方式 在这节课的设计中 努力体现这种 教学理念 激发学生主动参与学习 课堂上给予学生 合作 探究学习的机会和时间 营造自主 合作 探 究学习的氛围 2 情境教学理念 在教学中 我充分地运用图 片录音等媒体创设情境把学生带进课文的情境中 从 而激发学生参与学习的兴趣 3 语言训练理念 新课标中指出 儿童学习母 语重在感性把握 在课的设计中 重在读的训练 努力把语文课上成真正的语言训练课 让学生在各种 形式的读中获得语感 4 建立积极的鼓励机制 我的课的其中一个理 念就是 让每位学生都感受到自己的存在 感受到 自己的价值 因此 我重视每位学生的表现 不错过 任何一个称赞他们的机会 甚至用放大镜寻找他们的 闪光点 给予诚挚的称赞 无论学生读书 提出问题 回答问题都努力地给予学生积极鼓励的评价 使学生 对学习充满热情 充满信心和力量 从而充满学习的 兴趣 兴趣是最好的老师 1 教养方面 第 3 页 共 7 页 阅读课文 了解翠鸟捕鱼的活动 比较句子 体会翠鸟动作敏捷 捕鱼的高超 技术 有感情地朗读课文 背诵喜欢的自然段 2 发展方面 学习作者抓住动物的特点 通过外形 动作等的 描写写具体的写作手法 3 教育方面 使学生受到热爱大自然的教育 激发保护鸟类的 感情 认识翠鸟的外形和捉鱼时的灵活敏捷 学习体会 作者用词遣句的准确生动 了解翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关 系 以读为本教学法 小组合作学习法 读议练结合 法 直观法等 挂图 投影仪 教学课件等 一 谈话导入 上节课 我们认识了一位新的朋友 翠鸟 大 家还记得它的样子是怎么样的吗 设计意图 把翠鸟比作学生的朋友 符合小孩子 的年龄特点 能拉近学生与文本的距离 有利激发学 第 4 页 共 7 页 生学习的兴趣 这一环节的设计 让学生把前一节课 从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的 转化成自 己语言说出来 得到一次说的训练 学是为了用 所 以这训练能激励学生运用学到的语言 二 检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况 设计意图 新课标指出 要努力建设开放而有活 力的语文课程 这一设计 能让学生学会课堂的学 习还得与课外的知识相结合 培养收集资料的意识和 习惯 养成自主获取知识的好习惯 三 读悟 2 3 自然段 1 过渡 到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢 我们来读一读 2 3 自然段吧 2 请大家自由朗读 2 3 自然段 划出描写翠鸟 怎样捕鱼的句子 3 指名读出有关的句子 4 读句子 用 标出描写翠鸟捕鱼的动 作的词 引导理解这些词句 5 随机引导学生对比理解两组句子 体会作者 用词的准确和生动 投影出示对比句 翠鸟叫声清脆 爱在水面上飞 第 5 页 共 7 页 翠鸟叫声清脆 爱贴着水面疾飞 学生读 想想两个句子在表达上有什么不同 哪个句子写的好 为什么 小组学习 发表个人的看法 师生合作体会句子表达的具体 准确 用同样的方法比较第二组句子 翠鸟离开苇秆 很快地飞过去 翠鸟蹬开苇杆 像箭一样飞过去 感情朗读 读中升华对语言的理解 设计意图 这一环节主要围绕 读 展开 做到 读中理解 读中体会 读中升华 正如古人说的 书 读白遍 其义自见 教师避开烦琐的讲解 把时间交 还给课堂的主人 学生 同时 让学生在读中获得 语感训练 此外让学生通过前一组句子的对比 尝试 自学理解第二组句子 进行学法的迁移 达到举一反 三的教学效果 四 读悟 4 5 自然段 1 过渡 翠鸟不但外形美丽 捕鱼本领也很高 你们喜欢 吗 如果你就站在水边 看到可爱的翠鸟 你会有什 么想法 作者又是怎样想的呢 2 自读 4 5 自然段 找出描写作者想捉翠鸟的 第 6 页 共 7 页 句子 设计意图 正所谓 将心比心 引发学生内 心的情感 可以让学生贴近文本 与作者的情感产生 共鸣 加深理解 同时为下面的感情朗读作了铺垫 3 读老翁的话 想想你从中知道什么 4 师生合作体会 5 应该怎样读出老渔翁的语气 让学生试读读 6 指名表演读 设计意图 在感情朗读中 让学生在读中受到爱 护鸟类的思想教育 注重的是 读悟 的过程 而不 是架空在语言训练中抽象的说教 把语文课中的思想 教育熏陶与语文课的语言训练有机结合在一起 让学 生更乐于接受 真正受到影响 五 小结全文 1 积累训练 课文描写了一只外形美丽 动作敏捷的翠鸟 你 觉得哪些句子写得好 把你喜欢的读给大家听一听 2 点拨作者捉住翠鸟的特点写具体 表达喜爱 之情的写作方法 引导学生大胆尝试运用 设计意图 读 背是积累的最好方法 也是积累 的必须过程 设计中以此作为小结 有利于引发学生 第 7 页 共 7 页 把这种积累过程延伸到课外继续加强 进一步培养学 生激积累的习惯和能力 点拨学习小作者的写作方法 起到画龙点珠的作用 帮助学生学会总结方法 学会 学习 六 作业设计 1 背自己喜欢的句段 2 在积累本摘抄好词好