浅谈小学科学课中教具、学具的应用.docx

浅谈农村小学科学课教学具制作与使用灵师附小 梁圣玉科学课程在小学常识科教学中，占有一定的比重，但是，我们进行科学课程教学的过程中，最大的感受就是：科学课不好上。原因在于科学课中安排了大量的实验，而教材中的好多实验，我们目前无法去做。科学课讲究的是学生“自主学习、合作探究”，希望学生在探究活动中，去发现科学的规律，掌握研究科学的方法，养成良好的科学素养。因此在科学课的教学中必须要使用大量的教具和学具，而要上好科学课，就必须让我们手中的教具和学具丰富起来。多样化的教具和学具，在进行实验教学中有着很大作用。然而我们目前的现状还不能满足让科学教师得到足够、多样的教具和学具。那么如何才能上好科学课，使用多样性的教具和学具呢？一、采集实物为教具、学具以五年级科学根里的“抽水机”为例，我们要给学生准备不同的植物的根，或让学生在课前准备不同植物的根，这就是实物型教具，然后在课堂上引导学生，把所采集到的植物的根分为两大类，一类是直根系，一类是须根系。然后再让学生去探究，为什么这样分？植物为什么能够牢牢地“站稳”在地面上？这样合理的运用实物教具学具进行教学、探究活动，具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有助于学生学习和理解知识重点和难点，最终达到提高课堂教学效果的目的。再例如六年级科学简单机械，我们可以在生活中找开瓶起子，钳子，螺丝刀等工具，在课堂上，可以直观地演示给学生看，同时也可以让学生利用这些工具自主探究打开盒盖的方法，从而引出杠杆的重要作用等，在科学课中，有好多的教具、学具可以从生活中去采集。二、师生自己动手制作教具、学具。学生们都有好奇心，都喜欢用自己的眼睛去观察，但缺乏一定的引导。所以，科学教师要善于引导学生亲自感知，放手引导学生自己去做，充分体现做科学、体验科学、感受科学、领悟科学的思想。例如五年级科学让小水轮转起来这个活动，可以引导学生用废旧的塑料瓶制作小水轮，然后把杯子里的水倒在小水轮的叶片上，这样，小水轮就会转动，从而说明水流具有一定的能量。电路的研究可以让学生课后去调查一些小的用电器，比如手电筒（现在多是可充电的）、电动玩具、荧光小花灯等。通过学生自主的探究，他们会从中更深层次地了解电路的一些常识，既增长了知识，又培养了学生的动手操作能力。但是在活动的过程中，一定要提醒学生注意安全。鼓励学生从身边的事物中寻找科学，发现科学，探究科学。运用生活化的材料，能在一定程度上解决学校教具、学具缺乏的现状，激发学生变废为宝的乐趣，使我们的科学课有更多的探究材料，实验材料，让我们有更多的探究机会。而教师通过自制教具，能够充分调动广大教师的积极性，激发教师的创新思维，并且自己动手制作的自制教具能结合自己教学设计的特点，同时也能有效的解决了学校实验器材缺乏的问题。三、充分利用其他学科的教具，进行学科间的整合。目前我们很多学校里都有一定数量的其他学科的教具，有的教具也可以为科学课所利用。四、充分利用身边的物体。现在小学科学课的重点是在于引导学生自主合作探究，注重的是探究活动的过程。为了尽可能的按照学生自己的思路来完成探究过程，那么我们所选择的教具和学具可以使用一些身边容易获取的材料来辅助实验。我们就能充分的利用身边的物体来丰富教具和学具的多样性，并且可以达到甚至超越原有的实验效果，这更加有利于我们科学课的教学。教具学具的制作和使用可以在课堂教学中给学生一个动手操作的机会，使学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学习过程，正是这样才提高了学生的学习兴趣，使“教”与“学”之间产生互动作用，并引导学生成为学习的主体，加强主