《雪地里的小画家》说课稿 教案教学设计

第 1 页 共 8 页 雪地里的小画家雪地里的小画家 说课稿说课稿 教案教学设计教案教学设计 雪地里的小画家 是人教版九年义务教育六年 制小语教科书中第一册的一篇课文 同时也是一首优 美的儿歌 文字既排列整齐又错落有致 气韵生动充 满儿童情趣 是一册教材中不多见的一篇美文 文字 不多 现将全文摘录如下 下雪啦 下雪啦 雪地 里来了一群小画家 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭 画枫叶 小马画月牙 不用颜料不用笔 几步就成一 幅画 青蛙为什么没参加 它在洞里睡着啦 本课 的教学要求是 1 理解本课所学六个生字及其组成 的词语 学会一个部首 竹 2 理解课文内容 知道小马 小鸡 小鸭 小狗这四种动物脚趾的不同 及青蛙冬眠的特性 3 有感情地朗读 背诵课文 第二课时着重完成二 三两个教学要求 并且巩固所 学生字 课文的第三句是本课的重点 讲雪地里来了 哪几个小画家 以及他们都画了些什么画 也是课文 的主要内容 而本课的教学难点也就是为什么小鸡画 的是竹叶 小狗画的是梅花 小鸭画的是枫叶 小马 画的是月牙 胡克芙 吕敬先两位先生在 小学教 学简论 中说 我们把教师的教学职能 按其本质 第 2 页 共 8 页 属性理解为三件事 一是以全面发展的 科学的教育 理想为方向 解放学生的自觉的能动性 二是培育学 生的自觉的能动性 三是促进学生自觉地 能动地全 面发展 从这段精辟的论述中可以看到 施教和受 教的理论结合点就是学生的 主观能动性 因此 教育教学的出发点和张结点都应放在这个 主观能动 性 上 改变学生仅仅作为 教学过程被动体 的状 况 让学生在作为受教育的客体的同时 又成为自我 教育的主体 增强主人意识 使教学变成师生共同的 创作 这已成为现代教育的准则之一 即 学生 的主体性原则 雪地里的小画家 这篇课文位 于第一册教材的第七单元 也就是将近学期结束时讲 授 它在这册教材中起着总结和提高的作用 学生通 过一学期的拼音 字 词及部分课文的学习 理解能 力和朗读能力都有了一定的基础 又出于这篇课文极 富儿童情趣 形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动 物 特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望 这些 使得 学生的主体性原则 这一教学理论可以在这篇 课文中实施 并且得到充分地体现 取得较好的效果 于是 这篇课文的教学设计 我以这一教学理论为指 导思想 每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能 动性 课前准备四张小卡片 卡片上画着竹叶 枫 第 3 页 共 8 页 叶 梅花和月牙 另外再准备一幅与课文内容相对应 的挂图 教学时第一步是导入新课 师问 小朋友 你们见过下雪吗 下雪的时候 你见到了哪些景色 这里让学生充分表达大脑中所储存的信息 用自己 的语言简单描述雪景 既培养了他们的说话能力 同 时又诱发了他们的学习兴趣 接着追问 下雪时 你们高兴吗 为什么 这一问题的出现 课堂气氛 一下子将被激活起来 学生的思绪立刻被拉到雪地里 滚雪球 堆雪人 打雪仗那热闹非凡的世界里 接着 指导朗读课文第一句 师说 小朋友甜甜地睡了一 夜 第二天早晨打开门一看 外面下了好大的雪 这 时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看 你会怎么 喊呀 待学生模拟喊话后 出示课文第一句 下雪 啦 下雪啦 让学生齐读 然后过渡到讲解课文第三 句 也就是最主要的一部分 首先出示挂图说 不 仅仅我们小朋友喜欢下雪 你看 雪地里来了一群小 动物 它们也喜欢下雪 它们是谁呀 你会用这样的 句式来回答吗 出示句式 雪地里有和 和来 到雪地里 学生观察图用给定的句式说话 说完之后 教师范读课文第三句 让学生思考这些小动物到雪地 里来干什么 接着出示课文第三句让学生自由读这一 旬 师提问 小动物们画了什么呀 学生回答时 第 4 页 共 8 页 教师板书 小鸡画竹叶 小狗画梅花 小鸭画枫叶 在板书时复习巩固生字词 教师写 画 字时让学 生说笔画笔顺 板书 竹叶 时 复习 叶 这个字 的结构和读音 还有 小马画月牙 没有板书 这个 留给学生在黑板上完成 让学生自己把板书补完 然 后指导朗读这一句 这一句是个排比句 读排比句要 指导学生读得抑扬顿挫 但 抑扬顿挫 对于一年级 的孩子来说是一个非常抽象的概念 所以我准备通过 手腕的抬 压进行暗示 以帮助学生提高感情朗读的 水平 指导了朗读 教师出示课前准备的四张画有竹 叶 枫叶 梅花 月牙的卡片 让学生把这些图片贴 在相应的板书下 当学生把图片贴准确了 则重难点 已解决了一半了 接着很自然地过渡到了课文第四句 的讲解 教师可以问 小朋友 平时我们画画是用 什么工具的呀 学生会回答 颜料和笔 这时 又可以巩固复习 笔 这个生字的字形 接着再问 可是小动物们有没有用这些作画的工具呢 同时 出示课文第四句 不用颜料不用笔 几步就成一幅画 问学生 从这句话中你知道它们是用什么来作画 的 然后指导朗读 教师可以充满感情地说 小 动物们可真有本领 它们靠自己的小脚就能作画 多 神气呀 读这一句应该用怎样的语气来读呀 通过 第 5 页 共 8 页 这样的提示和感染 学生一定能够用骄傲的语气充满 激情地读好这句话 接着教师语气一转故作神秘地说 老师有一个想法 我想请小鸡 小鸭 小马和小狗 都来画竹叶 你们说行吗 为什么呀 让学生讨论 讨论 学生会说 小动物的脚印有不同的特点 那就顺水推舟让学生到讲台上来指着黑板上的图说 的脚印像 学生讲完后 教师作一个小结 老 师明白了 小动物们的脚印不一样 所以它们用小脚 画出来的画就不可能一样啦 至此 本课的难点已 经解决 由于教师采取了 难点易讲 的方法 学生 理解起来当然也就容易多了 而且会深刻一些 因为 我在设计教学过程的时候 为了能够突出重难点的讲 解 采取了 变序 的教学法 先拎出了课文的重点 部分直接切入 所以故意遗漏了课文的第二句 雪地 里来了一群小画家 这也是一个点题之句 接下来 就讲解这一句 我是这样设计的 先讲什么是画家 再讲什么是小画家 最后问 它们是在哪里作画的 呀 让学生知道为什么称小动物们为 雪地里的小 画家 讲到这儿 课文第一部分的教学已经完成 由于低年级孩子的注意力缺乏持久性 所以在这儿可 以安排一个课中操 在学生蹦蹦跳跳做完课中操后 引出课文的第二部分 教师说 小动物们把画画好 第 6 页 共 8 页 后在欣赏自己的作品呢 它们说着笑着 忽然发现少 了一个好朋友 这个好朋友是谁呀 出示句子 青 蛙为什么没参加 然后指导问句的朗读 接着出示 挂图 让学生观察图说说青蛙在干什么 学生会回答 青蛙在睡觉 这时师故意问 它是不是在偷懒 睡懒觉故意不来呀 这个问题让部分知识面较广的 学生来回答 让他们来介绍有关 冬眠 的知识 既 体现了主体性原则 同时对其他不了解这一知识的孩 子又是一个促动 激发他们的求知欲望 待学生答出 后 教师板书 青蛙冬眠 接着出示课文最后一句 指导朗读 青蛙睡得真香呀 小朋友我们一起轻轻 读课文最后一句 可别把青蛙吵醒啦 在读 它在 洞里睡着啦 可让学生做一个睡觉的动作 激发他 们把内心的感情充分地表达出来 学生一定会朗读得 极富情趣 非常可爱 讲到这里可以进行课堂延伸 让学生了解一下其它冬眠的动物 最后总结课文 说到这里 不难发现 雪地里的小画家 第二课时 的教学特色不仅仅是以学生主体性原则为教学思想 同时还是以朗读中理解主线进行讲解的 小学语文 教学大纲 明确指出 朗读和默读是最重要最经常 的阅读训练 是理解课文的重要方法 也是必须具备 的阅读能力 而低年级语文教学则以朗读为主 朗 第 7 页 共 8 页 读的最高境界即为感情朗读 感情朗读是以理解课文 为基础进行的 使学生在加深理解的同时受到感染和 熏陶 同时感情朗读又反作用于课文的理解 当学生 能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定 的情感光芒 则说明已把握了文章的情感基调 感情 朗读具有如此重要的作用 应当从低年级孩子抓起 但是由于低年级学生对语言文字的理解能力没有达到 一定的水平 故对语言的感知能力就比较差 所以指 导他们有感情地朗读困难较大 而 雪地里的小画家 第二课时中的指导朗读则显得比较自然有些特色 我 采用了一些符合低年级儿童心理特征的方法进行指导 一 生活经验的迁移 就是把学生已有的一些生活经 验迁移到我们所要指导的文本上来 我在指导课文第 一句的朗读时就采用了这样的方法 课文的第一句运 用了反复的手法 下雪啦 下雪啦 读这个句子 应该前一个短句语音稍低 后一个则高一些 方能表 现激动喜悦之情 句子未出示时 我就先问 小朋 友 当你甜甜地睡了一夜 第二天清晨打开门一看 发现昨夜悄悄地下了一场大雪 是不是开心得想立刻 喊爸爸妈妈来看呀 能喊给大家听听吗 学生在模 拟喊话时 正是前一个 下雪啦 音稍低 而后一个 则提高了音量 这时 再出示文中句子让学生朗读 第 8 页 共 8 页 不提一字学生自己就已经把生活的经验迁移至此 一 定会读得很出色 二 体态语言的暗示 在课堂教学 中 体态语言可以辅助有声语言更准确更生动地表情 达意 而学生在接受信息时更为明晰 清楚 作为一 种教学语言 体态语言在课堂教学中的主要作用之一 即为暗示作用 这主要是通过眼神和幅度不大的手势 来表达的 对低年级学生感情朗读的指导较为适用 我在教这篇课文的第三句采用了这样的方法 此外 我还采用了 教师情感的传递 这一方法 以引起学 生情感的共鸣 在指导朗读课文最后一句时 根据低 年级学生的个性特征