《触摸春天》教学设计4

第 1 页 共 4 页 触摸春天触摸春天 教学设计教学设计 4 4 要让学生产生阅读的体验 感受到读书的乐 趣 就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵 读涵咏 品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴 个性化的阅读凸显学生个性的张扬 生命力 活力的释放 强调学生主体性的发挥 阅读教学中的 个性化阅读有赖于教师的引导和促进 潜移默化的阅 读的指导 亲身的范读都是很好的阅读指导方法 注重学法的渗透 不局限于这一篇文章的教 学 要让学生有所收获 为今后的阅读理解打下坚实 的基础 学会生字新词 能正确 流利 有感情地朗 读课文 背诵自己喜欢的段落 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的道理 体会盲童对生活的热爱 感受作着对生命的 关注 懂得热爱生活 珍爱生命 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴含的道理 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴 望 第 2 页 共 4 页 一 创设情景 激趣导入 学生观察有关春天的图片 教师语言渲染 引入 情境 揭示课题 设计意图 以境促思 以思促说 通过播放一 组春天的画面 使学生感受到春天的美好 同时又被 这个残疾小女孩深深地打动 很自然地进入到学习情 境之中 二 初读课文 整体感知 自读课文 自学生字词 指读课文 归纳主要内容 设计意图 扫清字词障碍 是理解文章基础 对 文章感受无不渗透着对字词的理解 但又不能为了识 字而识字 为了解词而解词 一定要符合学生的实际 情况 这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下 扫清字词障碍 使学字词变得不再那么枯燥 三 自主读书 深化感悟 出示阅读要求 学生自主读文 边读边思考 安静创造了那些奇迹 在文中划 出相应的句子 并认真读一读 体会它为什么是一个 奇迹 与组内同学交流自己的看法 展示交流 教师点拨 引导学生深入理解 第 3 页 共 4 页 她走得很流畅 没有一点磕磕绊绊 学生联系上下文 理解 流畅 磕磕绊绊 体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱 学生自主发现体会句子含义的方法 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的 灵性抓住了 引导学生抓住 停下 伸手 拢住 等描写小女孩动作的词语体会 这真是一个奇迹 引导体会什么是 神奇的灵性 学生自主发现 总结体会句子含义的方法 设计意图 围绕话题 选择重点 读中感悟 围绕 安静创造了哪些奇迹 这个问题 抓住课文 中最为关键的词句或段落 引导学生调动自己已有的 知识经验区域课文所提供的信息进行匹配 重组 从 而建构自己对文本的理解和创造 再用融入了自己理 解和情感的语言去再现课文所描述的情境 呈现自己 对文本的理解与认知 在通过多样化的互动交流 在 合作研读 深入体会的环节中 运用找一找 谈一谈 想一想 读一读的方法 逐步进入安静的内心世界 同时理解这种奇迹的创造不是偶然的 而是安静对生 活无限热爱的体现 本环节通过师生互动 生生互动 第 4 页 共 4 页 充分调动了学生参与思考的积极性 共同进入文章的 情境 拓展想象 自主表达 想象并交流 安静的心灵来到了一个她完全没有 体验过的地方 这会是一个怎样的地方 设计意图 想象是没有边界的 让学生展开合理 的想象更能帮助理解课文内容 体会 完全没有体验 过的地方 是一个怎样的地方 让学生感悟到其实心 灵就是安静的眼睛 同时让学生自己在读中感悟体会 四 诵读课文 积累语言 自由读喜欢的段落 配乐朗读 背诵喜欢的段落 设计意图 加强诵读 以利于积累语言 感悟语 言魅力 培养