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第 1 页 共 4 页 窃读记窃读记 教学设计教学设计 6 6 这个班的学生大多单纯 热情 但呈现出两极分 化的现象 上课时要充分考虑不同层次学生的实际情 况 充分发挥学生的主体作用 调动绝大部分学生的 学习积极性 激活课堂氛围 要为学生提供广阔的自 主学习空间 达成对文本的理解与感悟 课文在教材 读书有味 单元 这个单元以读书 为关注对象 旨在引导学生关注读书 了解读书的好 处 掌握读书的方法 培养学生热爱读书 从书中汲 取营养 提高自身素养的好习惯 窃读记 讲述了 一个酷爱读书的女孩的故事 我 窃读 的经历 一波三折 窃读 时的心理 动作描写更是入木三 分 教学中应引导学生体验作者在艰难环境中对读书 的酷爱 对人间真情的感悟 知识与技能目标 引导学生自主阅读全文 借助工具书 课文 注释掌握 积累 中的 个词语和自己阅读中遇到的 其他生字词 指导学生准确地圈划有关 我 窃读时的心 理 动作 神情描写的语句 抓住关键字词 体味 第 2 页 共 4 页 我 窃读时的百般滋味 过程与方法目标 引导学生养成使用工具书 课文注释来疏通 生字词的习惯 通过指导学生圈划词句 抓住关键字词作点 评的过程 使学生在边读边品中体味文中的思想感情 情感与态度目标 通过阅读指导 质疑答疑 引导学生发现生活的 美好 感悟他人的关爱 品读文章富有表现力的语句 揣摩人物复杂的心 理 对学生进行学习方法指导 引导学生领悟文本思 想内涵 课时 一 导入新课 猜测课题 看到 窃读记 这个课题 你会产生哪些联想 交流 倾听 引导学生快速进入学习状态 二 初读文本 让学生带着问题速读文本 然后回答所提的问题 第 3 页 共 4 页 教师适当进行阅读指导 阅读 思考 讨论 初步感知全文 获得总体印象 三 品读文本 提问 作者在 窃读 过程中尝到了哪些滋味 你是怎么知道的 引导学生回归文本 揣摩描写人物心理 动作 神情的语句 四 收束文本 少年的 我 在遍尝 窃读 的种种滋味中慢慢 长大 在文章的最后 她写道 记住 你是吃饭长 大 读书长大 也是在爱里长大的 为什么这样说 为什么最后才说 阅读 思考 讨论 挖掘文章主旨 五 小结 提问 还有什么问题吗 你最欣赏文中的哪个句子 用 展示学生习作片段 请学生谈谈自 己的读书感受 质疑 讨论 深度阅读 结合自己的生活体验来阅读 让学生带着问 第 4 页 共 4 页 题 带着思考 带着体验离开课堂 六 布置作业 关于作者的介绍 请学生到班级博客上浏览 请学生收集有关读书的名言警句 发到班级 博客上去 让大家分享 请学生
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