《螳螂捕蝉》教学设计8（参赛教案）

第 1 页 共 8 页 螳螂捕蝉螳螂捕蝉 教学设计教学设计 8 8 参赛教案 参赛教案 螳螂捕蝉 教学设计 8 1 正确 流利 有感情地朗读课文 复述课文 2 能凭借课文语言文字 明白不能只看重眼前 利益而忽视身后隐患的道理 教学重点 理解课文内容 懂得不能只看重眼前 利益而不顾身后隐患的道理 教学难点 理解 螳螂捕蝉 与 吴王攻楚 二 者之间的必然联系 对寓言这一体裁 学生并不陌生 但学生往往只 注意故事的情节 不善于思考蕴含的道理 因此 教 学时要引导学生抓住揭示寓意的语句 围绕具体形象 的故事 理清 蝉 螳螂 黄雀 少年 间的关系 探究 眼前的利益 和 隐伏的祸患 从而深刻理 解文章内容 领悟告诉人们的道理 语文教学 要以学生实践为主 阅读是学生的个 性化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解 和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想 启迪 享受审美乐趣 而落实这一点的关键是对教材 第 2 页 共 8 页 的重组 教材上的每一篇课文 都应该根据学生情况 或大胆取舍 或切换段落 或从课外补充 在课文基 础上设计简明流畅的教学流程 使学生能主动 充分 自由而有创意地学习 而不是一概从头到尾 每篇课 文都细细给学生 梳理一回 教师的教学 应做到心中有本 目中有人 在理 解 分析教材的基础上 我结合教材及教学对象的特 点 教学时打破了文章的顺序 根据教材本身特点 重组教学内容 从看故事入手 让学生对 螳螂捕蝉 这个故事有一个整体形象的感知 再引导学生读故事 发生之原因及结果 帮助学生理解少年讲述的 螳螂 捕蝉 黄雀在后 的故事对于吴王的影响及该成语故 事阐述的不能只顾眼前利益而忽视隐患的道理 从而 感受少年的机智和 螳螂捕蝉 与 吴王攻楚 二者 之间的必然联系 一 成语导入 增加积累 1 同学们 你们到现在一定积累了不少成语 那今天我就来考考大家 看看谁掌握的成语多 2 学生用 1 分钟时间想成语后交流 3 成语是我们中华民族文化中特有的一颗璀璨 的明珠 有很强的表现力 运用得好 产生的力量可 以抵得上千军万马 老师希望大家今后能够掌握更多 第 3 页 共 8 页 的成语 继承好我们的民族文化 4 今天 老师就送给你们一条新成语 5 这是个八字成语 学生齐读 螳螂捕蝉 黄 雀在后 两遍 二 古今对照 感悟真理 1 同学们 其实 好多成语都出自古文 这就 叫典故 像这则成语就出自一本汉代的叫 说苑 的 书 我们一起来看看 园中有树 其上有蝉 蝉高居悲鸣 饮露 不 知螳螂在其后也 螳螂委身曲附 欲取蝉 而不知黄 雀在其傍也 黄雀延颈 欲啄螳螂 而不知弹丸在其 下也 此三者皆务欲得其前利 而不顾其后之有患也 2 请同学们自由读一读 边读边想想古文的意 思 3 古文比较难读 也比较难懂 是吧 别急 让我们到 螳螂捕蝉 这篇课文里去找找它的翻译 4 交流 花园里有一棵树 树上有一只蝉 蝉高高在上 悠闲地叫着 自由自在地喝着露水 却不知道有只螳 螂在它的身后 那螳螂拱着身子 举起前爪 要去捕 蝉 却不知道有只黄雀在它的身后 黄雀伸长脖子正 第 4 页 共 8 页 要啄食螳螂 却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢 他们 都一心想得到眼前的利益 却没顾到自己身后正隐伏 着祸患呢 指名读 借助板书理解故事 少年 打 黄雀 啄 螳螂 捕 蝉 交流读书感受 填空 a 蝉眼前的利益是 隐伏的祸患是 b 螳螂眼前的利益是隐伏的祸患是 c 黄雀眼前的利益是隐伏的祸患是 自读感悟 说说各自都从中读懂了什么 5 总结 读了这个成语故事 你感受最深的是 什么 引导学生畅所欲言 三 吴王顽固 执意攻打 1 过渡 是啊 凡是不能只想眼前的利益 而 忽视利益背后所隐伏的祸患 应三思而后行 切忌一 意孤行 请大家读下面这个小故事 有一年 吴王准备出兵攻打楚国 遭到了一些大 臣的反对 大臣们认为 攻打楚国虽然取胜的希望很 大 但如果其他诸侯国乘虚而入 后果不堪设想 可 是吴王固执地说 谁敢来劝阻我 我就处死他 2 读过这个故事后吴王给你留下什么印象 从 第 5 页 共 8 页 哪里看得出来 3 理解 固执 处死 读一读吴王的这句 话 谁敢来劝阻我 我就处死他 4 是啊 吴王很主观 很专横 谁来劝说会性 命不保 顽固不化 你能把此时吴王的神情 语气通 过朗读表现出来吗 5 其实啊 吴王固执是有原因的 因为当时楚 国国力确实不如吴国 吴王又有称霸的雄心 可当时 的地理位置是吴国南面是越国 西边是楚国且较远 北方其他诸侯国还有很多 事实上 攻打楚国对吴国 是极为不利的 6 这时候 大臣会怎样向吴王劝阻呢 同学们 能不能来设想一下 7 可惜吴王顽固不化 下了 死命令 不容 更改 让我们再读吴王的话 读出他下命令时的坚决 四 恍然大悟 取消念头 1 过渡 吴王此时的态度是如此的坚决 似乎 不可更改 可最终结果怎样 课文中哪部分就写到了 故事的结果 2 交流 3 请同学们自由读读最后一小节 边读边把你 第 6 页 共 8 页 认为很重要的词圈画出来 好好体会体会 4 交流 我看大部分同学都圈了恍然大悟 谁来说说 你 是怎么想的 5 吴王恍然大悟 明白了什么 联系课文第一 自然段 想一想 出示 攻打楚国虽然取胜的希望很大 但如果其 他诸侯国乘虚而入 后果将不堪设想 6 乘虚而入什么意思 吴国如果攻打楚国就会 有什么虚 7 是呀 吴王想到了这些 他明白了 齐读 五 少年机智 巧劝吴王 1 过渡 吴王怎么会明白这些的呢 那还得归 功于那位少年 因为少年给他讲了 螳螂捕蝉 黄雀 在后 的故事 2 吴王攻打楚国可能会带来 螳螂捕蝉 黄雀 在后 的不堪设想之后果 大臣们和少年都看出来了 都进行了劝阻 但前者没有成功 而后者却如愿以偿 这是为什么呢 3 少年侍卫的劝与大臣的劝有一点不同 如果 说大臣们的劝是 直劝 力劝 的话 少年的劝称 得上是 智劝 巧劝 第 7 页 共 8 页 4 是啊 正是有了少年的巧劝 吴王明白了 出示填空 吴王眼前的利益是隐伏的祸患是 5 刚才同学们和老师一起用箭头表示了 螳螂 捕蝉 黄雀在后 那现在谁愿意试试来照样画画吴 王攻楚的图呢 6 交流成板书 诸侯国 趁虚 吴王 攻打 楚国 7 两图作比较 体会 螳螂捕蝉 与 吴王攻 楚 二者之间的必然联系 8 看来 成语故事的力量真是无穷啊 少年借 故事巧劝吴王 可真是个智者呀 这位少年侍卫就像 哲学家的最后一课 中的那位高明的哲学家一样用 心良苦 不露痕迹 面对这样的少年你们想说些什么 六 合作表演 深化体验 1 一个好主意要想成功 还得选择一个适当的 环境 恰当的时机 这就是计谋 我们可以看出这少 年有勇有谋 充满智慧 现在老师想请同学们把这个 智慧少年演出来 有兴趣吗 2 那好 请同学们同桌两人一组 一人演少年 一人演吴王 练台词 在练台词的时候 可以设计一 第 8 页 共 8 页 下人物的表情 语言和动作 3 指名两位同学上台准备表演 请下面的学生 做导演进一步帮助他们演好人物的动作 神情 语气 等 4 现在让这两位同学到一边去练一练 我们还 得准备准备 演戏要有个旁白 也就是画外音 把那 些在舞台上没法布置出来 演出来的景呀 物呀作一 个旁白 来一点说明