如何培养学生的故事力

如何培养学生的故事力如何培养学生的故事力 一 目标任务 1 通过推行小学生 故事力 培养 构建 以读书活动为主导 的校园文化 以丰富多彩 的 故事力 活动为载体 步入学生的心灵世界 引导学生感受讲故事 写故事带来的快 乐 受到高尚情操和高雅趣味的熏陶 发展个性 培养审美能力 进而丰富学生的精神世 界 2 通过推行小学生 故事力 培养 对学生进行说话力 敏感力 构思力等训练 从不同 角度培养学生的 故事力 构建高效的写话 习作课堂教学模式 3 通过推行小学生 故事力 培养 从根本上激发学生的表达兴趣 改善写话和习作教学 质量 解决制约语文教学水平整体推进的瓶颈 提高学生故事力 培养学生良好的语文素 养 促进学生的全面发展 4 通过推行小学生 故事力 培养 改变教师的教学方式 提高教师新课程实施水平和科 研能力 形成 故事力 培养的基本模式 培养一批观念新 业务素质高 教学能力强的 语文骨干教师 二 基本原则 1 整体性原则 故事力的培养应面向全体 而不是好学生唱独角戏 应让每一个学生都参 与其中 2 主动性原则 不断激发学生写故事力的兴趣 让学生始终积极主动地参与全过程 3 求实性原则 立足我校学生发展实际 针对现状 认真分析和研究 制定切实可行的规 划 方案及办法 正确处理学生故事力培养目的与现实之间的关系 积极主动地探寻解决 问题的方法和途径 务求取得实效 4 循序渐进性原则 故事力的培养是一项具有长期性和艰巨性的重大工程 要不断地更新 理念 改进方法 积累经验 完善方案 循序渐进地推进和实施 5 创新性原则 每一位教师要充分发挥主动性和创造性 充分关注学生创新意识和创新思 维的培养 激发学生的好奇心和自信心 重视学生所提的意见 让学生充分表达自己的想 法 激励和尊重学生的新颖思维方式和丰富的想象 教师在实施过程中要不断学习 探索 和研究 创造性地提出新措施 三 实施措施 1 构建 以读故事书活动为主导 的校园文化环境 倡树 晨诵 午读 暮省 的学习新方式 构建共读共写的校园文化氛围 使学生开始喜 欢读故事书 享受读故事书 热爱读故事书 同时 利用宣传栏 黑板报 手抄报等形式 鼓励学生积极参与 通过整体环境的提升对学生进行 故事力 培养 2 加强班级图书角建设 创设学生讲故事 读故事的平台 各班设置 故事图书馆 采用学校配置 学生自带交流等方式保证有一定数量的学生感兴 趣的故事书 陈列书籍须符合学生的年龄特点 内容丰富 保证质量 有益于其成长 3 开展各种活动 为学生开辟广阔的讲故事舞台 除利用专门的讲故事课外 学校每学期举行不少于一次的讲故事 编故事大赛等系列活动 与班级竞赛相呼应 培养学生的 故事力 形成独特的校园文化 4 加强写话 习作课堂教学的研究 通过优秀课程资源评选 语文研讨课等途径 改善写话和习作教学质量 促进教师在写话 教学 习作教学等方面专业水平不断发展 5 学科教师要有计划 针对各学段教学实际合理地对学生进行 故事力 培养指导 四 具体做法 一 闭目沉思 忆画 故事 这是以现有的故事题材来进行延伸创作的形式 能够有效地培养儿童的创造能力和发散性 思维能力 为了上好 画故事 课 教师首先要查阅与故事有关的背景资料 在此基础上 启发孩子们关于故事的联想 再根据这种联想确定自己用什么样的表现形式来作画 教师讲故事 学生 画故事 通常采取的教学步骤为 教师讲述故事 学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思 学生采用不同的创作手段 进行构图 学生进一步处理画面 完成作品 教师给主题 学生 画故事 这种方式 即由教师提供一个主题 学生自己进行故事的编创 再进行绘画作品的艺术创 作的过程 称之为 双重创作 当然 这里的故事创作不是真正文学意义上的高要求的文 字表现 而是指许多学生都会在无意识间作出的用语言 线条甚至玩具表达的某些听到 看到或在梦中 现实生活中经历过的情节或片段 二 见缝插针 练写 故事 随着学生积累了一定数量的故事后 可以让学生根据自己的生活经验 展开合理想象 大 胆创造 编出生动有意义的属于自己的故事 围绕 故事 进行写作练笔 是成功的教学 经验 基本形式有 看图写故事 给开头写故事 续编故事 读儿歌 古诗写故事 组合 词语写故事 模仿生活情景写故事 观察生活现象写故事 故事新编 自由创作故事等 三 语文课外活动 组织学生讲故事 讲故事有很多的好处 教师应该怎样指导学生讲故事呢 1 指导学生选好材料 2 指导学生消化故事的内容 3 对故事材料作处理 4 指导学生的角色 5 指导学生学会 过电影 6 指导学生学会运用适当的肢体语言 7 提醒学生要注意同听众的交流 8 指导学生自己