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文档简介

校本课程及地方课程总结我校的地方课程、校本课程的评价工作已结束，为了更好的促进地方课、校本课的教育教学工作，现总结如下：我校地方课程、校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发、使用过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，一、 校本课程的评价内容（一）对学生的评价地方课程、校本课程采用考查的方式进行，但作评价记录。内容为传统文化、安全教育、环境教育、科学发展观、经典诵读。1传统文化：（15年级）一二年级的学生采取才艺展示，口头测试的方式进行。三至五年级的学生采用手抄报的形式进行考查。2安全教育：（35年级）采取知识竞赛的形式进行了考查。3环境教育：以理论与实践相结合的方式制作了一期手抄报，并报送区教体局参评。4科学发展观：以宣传科学发展观的方式制作了一期手抄报。5经典诵读：（15年级）一二年级以书写+诵读的形式进行考查，三四五年级由书写+诵读+综合运用的形式进行考查。6.教师根据学生平时参加学习的态度进行评价，可分为“A”、“B”、“C”、“D”记录，作为“优秀学生”评比条件。7.学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，并记入学生档案。（二）对教师评价1科任教师要有计划、有进度、有教案、有考勤记录。2.科任教师按学校整体计划的要求，达到规定的课时 与教学目标。3.科任教师保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料。4.教导处通过听课、调查 、查阅等形式，每学期对教师进行考核，并计入业务档案。二、地方课程校本课程评价机制我们建立了校本课程的评价机制，正切合理的评价是我校地方课程校本课程的生命力。（一）评价体现以人为本的思想过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！（二）评价过程动态化，给予多次评价机会。（三）评价方式多样化，例如：形象类： 如红花、五星、笑脸、评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生。包括教师评，学生自评，学生互评，家长评。园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的园地，如：黑板报、各班前的展牌。（四）评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。（五）对教师教学工作的评价，我们依照的原则是：学生主体原则，
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