“中学数学课堂教学典型案例研究”研究总报告

山东省教学研究课题 编号 山东省教学研究课题 编号 pt 20100329 中学数学课堂教学典型案例研究中学数学课堂教学典型案例研究 研究总报告研究总报告 承担单位 滨州市北镇中学实验初中部 课题负责人 孙长智 课题组主要成员 马兴起 李景东 芦刚 齐翠霞 张勇 一 选题背景一 选题背景 在新课程改革的推动下 许多的老师和他们的课堂就具有这样的素质 涌现出大量的 典型课例 面对这样的典型课堂 我们不得不惊叹 这是他们对平庸教学思路和设计的一 次精彩的突围 这些典型课例的出现 并不是对传统课堂形态和秩序的破坏 相反 它是 在新课程背景下展示出的一种变革的力量 这种力量汇集了站在课堂上教师的心智 是对 传统课堂所带有的一些痼疾的自我修复和弥补 但这一过程不是自然而然地进行的 它需 要我们认真关注和研究 并且吸收典型案例中包含的智慧 可以说 教师才是典型课堂能 够真正发挥潜在的价值的主体 一线教师们最有发言权 他们知道深浅 能够去伪存真 在此基础上 创新课堂将实现自己的匡正和转化 在此基础上形成的典型案例是这一切的 忠实记录 要想发挥典型案例的更大作用 需要大家去研究 去反思 去推动 从初中数学课堂教学的层面上来说 本课题的选择是基于以下的一些主要因素 1 新课程实施以来 特别省新课标教学要求颁布以来 由于新教材留给老师的空间很大 不 少老师对现在新的初中数学教学要求的把握以及在课堂中有效地落实好教学目标和要求还 存在着 新教材老要求 新要求老套路 等问题 这些严重影响了课堂教学有效度的达成 2 课堂教学中 教师讲的多 包办的多 许多本该达到解释水平的课 不少教师将此下 降为记忆水平 满堂灌 或 满堂问 填空式问答 懂的要问 不懂的不问 有的 课把教学混同于学科习题机械训练和简单强化 表面上像探究 实际上是讲解 大部 分学生还处于被动接受的地位 思考力水平明显下降 不少老师对一些主要课型的教学策 略和教学模式还停留在原有教学理念和教学要求的层面上 3 课堂教学的预设设计与课 堂动态生成性调控脱节 当堂的学习质量和效益明显偏低 与本课题相关的研究 中学数学界一直没有停止过 在近期还逐渐趋热 本课题着力 于课堂教学的案例剖析 从微观的操作层面入手 通过对案例的收集 分析 反思 提炼 等 形成提高初中数学课堂教学的具体策略和方式方法 因此 本课题的研究 对当前的 课堂教学具有现实意义 二 研究的主要内容二 研究的主要内容 核心概念的界定核心概念的界定 案例研究 案例研究 案例是包含了一个或多个真实疑难问题的情境描述 本课题中的案例指 初中数学课堂教学的典型课例实录 这里的典型课例有成功的 一般的 也有不成功的 案例研究就是通过收集 整理典型课例 分析其中影响课堂教学的因素 并提出改进的策 略和具体的方法 三 研究的主要视角三 研究的主要视角 文献资料研究 充分利用专业报刊 杂志 相关书籍发表的相关研究成果 比较分析 指导案例研究 课堂实践研究 课题组成员均为一线教师 将自己的研究心得用于课堂 丰富研究成 果 完善研究成果 学习交流总结 课题组成员每周进行的课题交流专题活动 交流问题 推进研究 达 互相学习的目的 专家指导帮助 邀请专家进行与课题相关的问题讲座 接受指导帮助 调查反馈改进 课堂教学永远是最有生命力的 教与学问题的处理没有最好 只有更 好 调查反馈会帮助典型案例研究不断改进 完善 四 研究的方法四 研究的方法 1 本课题以案例研究法和行动研究法为主 案例研究法是对典型的课堂教学实录进行分析研究 归纳整理出有效的教学行为方式 行动研究法即在教与学的过程中 边实践 边探索 边检验 边总结 边完善 把研 究与课堂教学实践紧密地结合起来 2 本课题以文献分析法和调查法为辅 文献分析法作为学习理论 收集信息的主要方法 其中信息资料主要来源于教育理论 书籍 报刊杂志以及网络下载的相关资料等 通过对这些资料信息的分析与研究 制定阶 段研究目标与实施方案 在课题研究过程中不断修正研究的方向等目的 还可以用之作为 培训老师的素材 以提高课题研究的实际效用 调查法主要调查本课题研究之初课堂教学的现状 师生理解情况以及对研究过程中 研究之后的状况进行详细跟踪调查 为研究的顺利进行提供事实性依据 五 研究的目的及意义五 研究的目的及意义 1 对中学数学课堂教学典型案例的研究 我们期望达到的目标是 1 思考和尝试解决新课程理念给课堂教学带来的困惑和矛盾 2 通过对典型案例的研究 找出课堂教学中存在的问题 改进常态课堂教学下师生 课堂教学行为 实现教师自身的突破 促进我校教师教学水平的提高 3 拓展课堂教学内涵 形成一定特色的课堂教学认识 使之具有一定的推广价值 2 研究的意义 无论是存在争议的典型现象还是精彩的典型案例 对我们都是有益的 我们都要以科 学的态度去对待它 以理性的思维去审视它 在其中寻找前车之鉴 寻找让人醍醐灌顶的 启迪 六 研究步骤六 研究步骤 前期准备阶段 2009 12 2010 1 搜集与课题相关的的资料 了解与课题相关的研究现状 为课题研究提供科学的依据 并认识本课题的研究价值 在充分论证的基础上 形成课题研究方案 实施研究阶段 2010 2 2012 10 综合运用文献研究 调查研究 行动研究 案例研究等方法 课题组成员按照分工 结合自己的教学同步展开研究 对中学数学课堂教学中的典型案例分课型 新授课 习题课 复习课 活动课等 分内容 数与式 方程与不等式 函数 空间与图形 统计与概率等 分学段 低 中 高年级 研究 课题组成员分组进行专题详细研究 在分工中加强协作 资源共享 不断提高研究 水平 形成高质量成果 总结 结题阶段 2012 11 12 对研究成果进行收集 整理 撰写课题研究论文 加工修改研究课例 完成结题报告 七 课题组成员分工七 课题组成员分工 姓名姓名职称职称单位单位研究特长研究特长课题分工课题分工 孙长智中级北镇中学课堂教学研究组织协调 综合研究 邢成云高级北镇中学课堂教学研究资料搜集 整理 马兴起中级北镇中学课堂教学研究资料搜集 整理 李景东高级北镇中学课堂教学研究新授课典型案例 芦 刚中级北镇中学课堂教学研究新授课典型案例 齐翠霞中级北镇中学课堂教学研究新授课典型案例 张 勇中级北镇中学课堂教学研究习题课典型案例 李建玲中级北镇中学课堂教学研究习题课典型案例 张伟华中级北镇中学课堂教学研究复习课典型案例 邱燕中级北镇中学课堂教学研究复习课典型案例 成 龙中级北镇中学课堂教学研究活动课典型案例 八 课题实施八 课题实施 1 1 加强教师培训 为课题实验夯实基础 我们始终以 教研即科研 问题即课题 发展即成果 为基本理念 坚持把先进的理 论与不断发展的课改形势和实验课题结合起来 组织教师进行理论培训 校内培训 我 们采取了集中培训和分散自学相结合 一是集中培训 学校建立了学习制度 每月组织教 师进行两次集中学习 二是分散自学 要求每位教师每周不少于 5 个学时的自学时间 每 学年有一万字的学习笔记 为了强化学习效果 我们鼓励教师在实践中找问题 在问题中 搞学习 在学习中再实践 努力让教师在实践与学习的交替中实现内化 校外培训 学 校不惜财力将中青年教师送出校门参加高层次的培训 一年多来 课题组教师到省内外参 观培训达 30 人次 通过不断地学习 极大地丰富了教师的理论知识 教师能力也有了大幅 度的提高 为了提升教师的专业水平和实验能力 学校努力搭建平台为教师提供成功的机会 开展校级教学竞赛 学校每学期开展一次教案 课例 说课 论文和案例竞赛活动 并将 每学期的第二个月定为课题活动展示月 推荐教师参加竞赛 学校将优质课 优秀教学 论文 教学设计 教学案例推向县 市 省及国家竞技舞台 把他们的科研成果鲜活地展 现出来 不断扩大他们的知名度 并使之成为课题可持续发展的不竭动力 2 注重行为反思 为课题研究寻找案例 在自我反思中找案例 行为反思是教师不断总结教学经验 找出教学问题 变革教 学方式的必经过程 是教师专业成长和自我发展的内在因素 我们要求教师对教育教学行 为进行 三思 一是反思目标 即要求教师在上课前充分思考 知道自己做什么 明确目 的 这样做有什么作用 理解意义 准备如何做 反思以前的教学进行预设教学过程 二 是反思策略 即要求教师对学生个性特征 学习特点和对教育教学知识与技能技巧能准确 把握 细致观察 根据课堂动态生成的教学情景 想一想是否需要调整教学策略 从学生 的角度出发 根据学生的学习状态 及时反思调整自己的教学方案 顺应学生的思维达到 以学定教 三是反思效果 即要求教师在对目标 策略的验证与分析中找到自己的优 势与不足 并明确今后改进与完善的方向 如课后对自己的预设和课堂教学行为进行反思 从中找出自己难教 学生难学的问题 记入教学问题集 在教研活动中找案例 教学案例从哪些方面收集 如何收集 这些具体问题摆在每 个实验教师的眼前 在课题研究中 我们注重课题研究过程中的不断积累与发现 引导教 师把握教学中 瞬间 用课改的理念去审视教学所思 所悟 并通过案例分析来实现理 论与实践的和谐统一 在课题研究中我们主要以以下三种方法指导教师发现整理教学案例 a 通过实验老师上课的课堂观察 课后与学生的交流 以及在批阅学生的作业 试卷中 发现案例 b 通过听课与评课等教研活动中发现案例 c 通过报刊 网络上面的大量案例发 现新的案例 3 抓实过程管理 为获取实效提供保证 健全制度 为了规范教师的研究行为 我们本着 抽象变具体 无形变有形 有形 变无形 的原则在课题研究的全过程中 我们建立健全制度 即 课题管理制度 实验教师奖励制度 落实计划 课题立项后 我们将原有设计进一步细化 制定了分阶段落实的计划 并将研究任务进一步落实到人 加强督导 在实验过程中 我们通过 双月 检查 学期考核 学年评价等形式 对各子课题组和教师的实验过程进行全程监控与指导 对研究情况进行深入分析 发现问 题 及时调整相关工作思路 注重评价 我们将课题研究按目标 过程 业绩制定为具体的量化细则在教师会上 集体通过 工作中 并根据量化细则定期检查督促 及时公示结果 学年末 根据业绩并 结合过程考核 总结推广 学校采取了以下三种措施总结推广实验成果 a 召开成果报告会 通过 上观摩课 展示课 交流实验经验 促进全体教师总结应用 b 将应用情况纳入教学常规 评价 评价结果作为教师综合考评的依据之一 C 开展应用达标竞赛活动 进一步强化实 验效果 明确的工作目标 求实的过程督查 公平的评价结果 引导了教师的研究行为 调动 了教师参与研究的积极性 9 9 研究成果 论文的形式呈现 研究成果 论文的形式呈现 1 利用教材资源 挖掘教材资源发展学生的思维水平教学案例研究 2 发展学生推理能力的教学案例研究 3 课堂教学中激发学生主观能动性 提升创新意识的的教学案例研究 4 习题教学中提高分析水平及解题能力的教学案例研究 5 培养学生问题意识及课堂动态生成跟进策略的案例研究 6 教师课堂教学中优化教学行为的案例研究 十 课题研究的收获十 课题研究的收获 1 教师 学校得到发展 近年来 先后有十几名教师投入到此项实验研究之中 他们的业务水平 管理能力 协调能力 科研素质 敬业精神都有了很大程度的提升 5 位教师被评为市县级名师和教学骨干 7 位教师在省 市级课堂教学 论文评奖中获奖 实验带来的潜在效应 激发了广大青年教师投身教育科研的热情 推动了课题实验 的进程 课题实验也带来了我校科学实验和教育改革的春天 2 教育教学质量得到提升 一是数学教学质量的整体提高 近年来 学校的数学教育教学质量不断上升 二是学生综合素质提高 学生良好习惯得到培养 学生学习方式得到转变 自主 合作 探究学习方式的构建 促进了学生学习内因的根本变化 学习主动性增强 扎实度 提高 学生被动接受学习的行为已被主动走进书本 主动探究获取知识所取代 学生自主 师生 生生有效互动的学习方式已在我们的课堂扎下了深根 十一 课题研究的反思十一 课题研究的反思 1 如何进一步完善认识数学课堂教学 形成我校数学教学的特色 2 如何对数学组全体教师进行科学培训 突出实验教师的以点带面工作 把课题研究 成果推广到每一节数学课堂上 3 在课题研究不断深化和总结的同时 如何提高教师们的理论水平 促进实际教学能 力的进一步提高 仍是我们今后努力的工作重点 附件附件 1 1 课题组成员发表的相关文章 课题组成员发表的相关文章 发表时间发表时间 或期数或期数 题目题目刊物刊物研究内容研究内容作者作者 2009 7轴对称图形 1 中学数学教学参考利用教学内容发展学生思维水平孙长智 2009 8 有理数 一章初始 问题教学片断三则 中学数学教学参考 初中版 章节初始问题教学案例研究孙长智 2009 9一节别开生面的数学 展示课 中学数学教学参考 初中版 如何在课堂教学中发挥学生的主 观能动性及创新思维的案例研究 孙长智 2009 11抓好关键点 提升习 题教学质量 中学数学 初中版 方案设计型问题的教学案例研究 侧重方法揭示 孙长智 2010 4在说理中学会推理中学数学杂志 初 中版 对七年级学生进行推理教学的案 例研究 孙长智 2010 5一道课本例题的教学 主张 中学数学教学参考 初中版 挖掘教材资源进行拓展教学的案 例研究 孙长智 2010 12培养学生问题意识的 一个案例 中国数学教育 初 中版 创设情境 合理设计 培养学生 问题意识的案例研究 孙长智 王文清 2011 1 2 三角形三边关系的教 材处理及优化设想 发表于中小学数学 被 初中数学教与 如何调整 整合教材内容 利于 学生学习的案例研究 孙长智 学 全文转载 2011 3也谈