《观察物体》说课稿

第 1 页 共 8 页 观察物体观察物体 说课稿说课稿 说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年 级下册第 41 42 页 观察物体 和相关练习 从低年级起 学生就学习了有关观察物体的简单 知识 所以本节课的内容对于学生来说并不陌生 学 生已经在三年级上册观察了由 3 个同样大的正方体摆 的物体 初步学习了从正面 侧面和上面进行观察 并用图形描述物体各个面的形状 本课是这一学习内 容的继续学习 也是观察 4 个以上同样大正方体摆的 物体的基础 根据以上分析以及新课标的要求 我初 步拟订本节课的教学目标是 知识目标 能够通过对 4 个同样大的正方体拼摆 成的物体的观察 正确选择或描绘出相应的视图 知 道从同一个角度观察不同形状的物体 得到的视图可 能相同 也可能不同 能够依据同样的视图要求 拼 摆出不同形状的物体 技能目标 在实际的拼摆活动中 进一步学习利 用实物或图形进行直观思考 培养初步的空间想象和 推理能力 情感目标 在观察 操作 思考的过程中 增强 第 2 页 共 8 页 对 空间与图形 的兴趣 逐步形成积极的数学情感 教学重点 会辨认从正面 侧面 上面观察到的 简单物体的形状 教学难点 根据指定视图摆出物体 教学准备 多媒体机房 多媒体课件 将课堂还给学生 容纳感课堂焕发生命的活力 秉着这样的指导思想 在整个教学流程设计上力求 充分体现 以学生发展为本 的教育理念 努力构建 探索型的课堂教学模式 教学课程是师生互相交流的 活动 教师是学生学习活动的组织者 引导者 学生 充分发挥主题性作用 三年级的学生从认知的特点来 看 学生爱问好动 求知欲强 想象力丰富 对实际 操作活动有着浓厚的兴趣 对直观的事物感知较强 还是形象思维 直观思维为主的阶段 他们有较强的 表现欲 因此 在学习方法上采取让学生自己动手操 作 观察研究 进行小组之间的讨论和交流 利用互 动工具自主探究等方式 激发学生学习兴趣 让学生 积极 主动地学习 以下是我的教学设计 一 开门见山 谈话导入 1 谈话 同学们看 这里有一个用 3 个小正方 第 3 页 共 8 页 体摆放成的物体 从正面看 同学们 你们知道是怎 么摆的吗 请你拿 3 个小正方体 任意摆一种 学生 独立摆后 指名上讲台前摆 让学生观察正面是 2 师 同学们的这么多摆法 我选择一些在电 脑上展示一下 除了这 8 种以外 还有一些不同的摆 法 真奇怪 从正面看 同样是 怎么会有这么 多不同的摆法呢 那么 观察物体时 能否象老师一 样只看一个面呢 应怎样来观察呢 3 今天 我们就用同学们的方法继续观察物体 设计意图 首先出示已摆放成的物体 在学生 观看的过程中对互动工具的使用有了一个初步的感知 为接下来自己的操作奠定了基础 同时 注意调动学 生已有的学习经验和生活经验采用独立尝试 讨论等 方式 让学生主动探索解决问题的方法 二 操作中建构 摆一摆 老师这里有三幅图 数一数 每幅图有几个小正 方体 你会摆吗 从正面看 你看到了什么形状 思考 观察了这三个物体的正面 你有什么发现 第 4 页 共 8 页 用图形旋转器将图形旋转 然后观察一下这三 个物体的侧面 你又会看到什么形状 思考 观察了这三个物体的侧面 你有什么发现 从上面看 你又会看到什么形状 从上面看这三个物体 你有什么发现 思考 我们观察了这三个物体的正面 侧面和上 面 你有什么发现 小结 不同形状的物体 分别从正面 侧面和 上面看 看到的形状可能是相同的 也有可能是不同 的 设计意图 在这一环节中为学生构建自主探究 性学习与合作交流的平台 在小组合作交流中 充分 运用互动工具的 3D 效果 这样的直观演示 从不同 角度观察物体 使得在学生头脑中形成清晰正确的表 象 进而提高学生的抽象概括能力 也有利于发展学 生的思维能力和空间观念 教学中的重点和难点也得 以突破 这样也体现以人为本和学生可持续 和谐地 发展 切合 数学课程标准 的理念 目标 实施的 策略之一 有利于学生主体性 探索性 实践能力 团队精神和创新能力的充分发展 三 巩固应用 想一想 第 5 页 共 8 页 1 想想做做 2 有兴趣摆一摆吗 同桌两人合作完成 摆好后 仔细观察这两个物体的的正面 侧面和 上面 汇报 说说你是怎么连的 通过连线 你发现了什么 师 刚才 同学们非常认真地观察了两组物体 再请大家来观察一组 小组四人合作摆 师 观察一下这三个物体的正面 侧面和上面 一起来看看题目的要求 要求 形状相同的画一个图形 形状不相同的画 三个图形 学生画好后汇报 说说你是怎么画的 3 想想做做 3 师 刚才 我们根据摆出的一些不同物体 从同 一个角度观察画出一些不同的形状 那根据一个画出 的形状 你能摆出一些物体吗 指名读 让学生说说用几个正方体 按要求摆 从上面看到的是 学生摆 反馈时让学生自己摆 再用图形旋转器 第 6 页 共 8 页 观察 按要求摆 从上面看到的是 学生摆 反馈时让学生自己摆 再用图形旋转器 观察 把学生的不同摆法在多媒体上展示 师 刚才 同学们想到了不同的摆法 真了 不起 那如果是 从正面看到的是 你也能想到 很多种不同的摆法吗 试试看 学生独立摆 你是怎么摆的 把你的摆法 在小组里交流 反馈 请一些同学上来摆一摆 能摆几种就摆几 种 同学们仔细观察 如有不同 你再上来摆 设计意图 空间与图形的教学中鼓励学生动手 操作 动手实践 在操作中 在实践中发展学生的空 第 7 页 共 8 页 间观念 尤其显得重要 学生只有通过实际操作才能 真正理解一些抽象的概念 同时 也利于培养学生的 实践能力 课堂练习是课堂教学的重要组成部分 学 生对知识的真正消化 理解 掌握都必须通过练习来 解决 设计有效的练习时 我注意练习设计的梯度和 层次 让学生在练习中巩固知识 形成技能 锻炼思 维 练习时要求全体参与 并安排足够的时间 练习 后及时组织反馈 收集反馈信息 特别是那些学困生 帮助他们发现在练习中存在的错误 让其自主寻找差 距 自我矫正错误 使他们与其他学生一样主动发展 四 总结延伸 说一说 刚才 同学们想出这么多方法来拼一拼 摆一摆 真了不起 那么 如果用 5 个 6 个 7 个小正方体 会摆出什么不同的物体 他们的正面 侧面和上面又 分别会是什么样的呢 课后去拼一拼 摆一摆 相信 你会发现一个奇妙的世界 今天的课堂上你有什么收获 大家可以在留言系 统上自由发表自己的意见 当然 如果你还有什么疑 问 也可以通过留言系统与老师和同学一起来交流 设计意图 课堂交流也是教学的重要内容和主 要形式 促进学生从维持性学习走向自主创新学习 第 8 页 共 8 页 课堂交流是一种人文性 创造性 互动式 合作化的 艺术 说一说 留言板的设计 将数学学习延伸到 课堂之外 课堂内外的讨论