新课程改革对体育教师素质的要求.doc

浅析新课程改革对体育教师素质的要求择要：体育与健康新课程标准贯彻“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民意识和交往合作意识作为重点，给体育教师提出了一个更高的要求。教师素质的提升是教育的首要和关键的问题，教师素质和教学水平对学生的影响是深远而长久的。本文围绕新课程理念的实施，结合新课程理念在体育教学实践过程中存在的问题和教学实践经验, 探讨面对新课改的挑战和机遇，体育教师需要具备的素质和成长。关键词：新课程改革 体育教师素质 理念 前言课程理念是课程的灵魂，新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。新课程的理念对教师素质提出了更高的要求。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确提出：“建设高素质教师队伍，教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。顺应时代发展和变化，体育教师需要转变观念，提高自身素质，才能把学生培养成为符合时代要求的人才。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程所蕴含的先进的教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出人们对美好未来的追求。因此，新课程改革给体育教师带来发挥的良好机遇，同时也带来了严峻的挑战。它不仅要改变千百万教师的教育观念,而且还要改变他们习以为常的教学角色、教学行为和教学模式。一、新课程理念在体育教学过程中的实践与方向1、体育教师的困惑在固有的传统观念中，体育教师职业仅仅是一份职业，只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛，就是一位合格的体育教师。新的体育与健康课程标准明确规定了体育教学的五项目标 ，在这五项教学目标中，除“运动技能，身体健康”这两项教师好理解外，“运动参与、心理健康，社会适应”这三方面内容的理解以及经验的积累，教师都有所欠缺，认知有限，教育意识有待提升。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，更新观念，改变和淘汰陈旧的教学行为。2、体育教师角色的转变体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，新课程理念要求体育教师不仅只是教会学生锻炼身体的技能和技术，还应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生参与活动的行为、眼神里看出困惑和希望，并能给学生以力量和启迪，使每个学生的个性和潜能都能得到开发。二、新课程理念下，体育教师教学观念的转变和价值趋向1、转变旧的教学观念和教学模式所谓理念是一个人所具有的准备付之行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。要把一种理念变成一种素质，光有对这种理念的认同是不够的，接受和认同并不能成为教师的一种素质，需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟在实践中才是有效的。在学习过程中，人学习的行为模式是：信念（或想法）决定态度，态度导致行动，行动产生结果，从结果中学习和提升，形成新的信念。也就是说：有什么样的信念就会产生什么样的结果。在教育过程中，身教重于言传。教师的信念决定着教育的结果，教师的一言一行对学生的发展具有重要影响。体育课是一门实践性的体验式的教学课程。学生通过身体的练习和活动的参与，产生不同的心理体验，在体验中成长和学习。体育教学是让学生有时间和机会去体验和成长，教师教学的出发点也是要让学生通过练习去体验和成长。教学中，要求教师不仅只是重复的教授和示范技术动作，要善于设计提问、善于发现问题、善于及时引导和给予学生启发，促进学生身心的发展。2、教育大计，教师为本。体育教师不但要具备专业技术，还要有先进的教育思想。人的发展要顺应时代发展的洪流，才不会被社会淘汰。这就要求我们所教的学生也要符合时代的发展，因此，教师素质的提升是教育的首要和关键的问题，教师素质和教学水平对学生的影响是深远而长久的。现代社会的发展需要的是复合型的人才，是善于团队交流和合作的人才。体育课中团队精神的培养很重要，它对学生综合素质的提升是最直接和最有效的。在体育教学中，要始终把团队合作和团队精神的培养放在首位，因为这是体育课堂的灵魂。现在，我国中小学体育教师中存在的主要问题是：不读书、不研究、不合作。如何培养团队精神？试想，如果一个体育教师都不会与人合作，不懂得团队合作的方式与重要性，不明白培养团队精神的意义，没有掌握团队合作的要领和方法。他怎能教会学生团队合作？所以，体育教师需要不断学习，了解社会发展的的趋势，不能仅仅局限于专业技术的教学。在信息化的时代，体育教师不仅要不断学习和补充新的知识，还要拓展视野，善于收集信息，归纳和应用信息知识，融会贯通的应用于教学中。体育课的团队合作和团队精神的培养就是将社会中的拓展训练应用于教学中的一个实例。3、提高师资水平的关键，根本性是教师的学术水平。北京大学著名物理教育家赵凯华先生曾经说过：“作为一名优秀的教师，除了良好的教德外，最重要的是两条：一是先进的教育思想，二是较高的教学水平。”教师专业水平高未必教育水平就高，但学术水平低教学就会受限制。体育教师如果只是停留在专业技术水平的教育层面，而不提升学术水平，教育的模式化、呆板化是不会受到学生的欢迎的，教学的路只会越走越窄，最后只会抱怨学生不听话、难教，而不会去反思自己的教育模式。体育教师需学会反思和自省，不仅要提高专业技术水平，也要注重学术水平的提升；注重教学方法的研讨和交流，注重理论知识的学习，研究和撰写论文，将教学实践上升到理论性的总结和归纳。从凭借经验转变为凭借科学。参加科研会促使体育教师不断学习体育教育理论，研究教学实践，把实践经验提高到理论的高度，从而把握体育教育教学的规律，提高体育教学质量和效益。因为在学术的研讨和论文的写作过程中，不断的反思和总结教学的经验和得失，才能得到新的启发和学习。体育教师除研讨和撰写论文外，还可以积极参与公开课和教学竞赛课的教学与交流，这不仅能锻炼自己的教学能力，而且对自身教学水平和研讨能力的提升会有快速的促进作用。每一次公开课或教学竞赛，会有很多的体验和学习，可以促进自身素质的提升，特别是年轻的新教师，可快速锻炼自己的组织能力，培养勇敢冒险、承担和面对困难的勇气和决心等素质。这些素质是团队精神的重要特质，当教师自身具备了这些特质，才会潜移默化的通过言传身教感染到学生。曾经有位导师说过这样一句话“人生重要的不是你能去到哪里，而是你想去到哪里？”如果一个人不清晰自己的目标和方向，不清晰自己所处的位置，怎么到达成功的彼岸呢？同样，作为一名体育教师，如果不学习、不研究、不清晰教学的目标和方向，是教不好学生的。特别是在信息化的时代，学生对信息的了解和接受能力并不低于教师，甚至有的学生已经超过了教师的水平。如果我们不转变和更新观念，不学习和接受新的信息，不会将新的知识融会贯通的运用于教学，必将被社会淘汰。人们通常包教师比喻为“烛”，燃烧自己照亮别人，是太阳底下最光辉的职业。如果我们没有丰富的教育知识和接受多方位信息的能力，是无法教育好学生的。所以，在新课改的教学理念实施过程中，体育教师对信息的整合应用能力、技能的实践和拓展的能力、对教学经验的归纳和总结的学术能力不容忽视。不断丰富和提升自己的教学水平和学术水平，增强社会责任感、使命感，才能成为新时期合格的体育教师。三、分析及建议新课程的改革提出了新的思想和观念，教师的意识觉醒是提升教师素质的关键，具体可以通过以下四个方面，以开放的心态，提升自己的魅力。1、人格魅力平等与交流的意识明确教育以学生为本，师生关系观要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系，教师有教师的尊严，学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都应该受到尊重。树立为每个学生服务的观念，尊重每个学生，无条件的爱学生，相信学生，欣赏学生的优点和进步。学生只有感受到教师的爱和尊重，才能快乐学习、健康成长。敬业爱生，要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间和空间。2、形象魅力风度与行为的意识教学观从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”。要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养，积极正面的人生观和价值观，谦卑的心态。要注意平衡自己的情绪，摒弃专制、强制的教育观念和方法，使体育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程，发挥学生的主观能动性，养成自我教育的能力和习惯。3、专业魅力能力与追求意识教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。具有一专多能的技能本领和融会贯通的教学能力。处理好传授知识与培养能力的关系，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的热情，培养掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，善于引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。4、学识魅力科研与创新意识勇于创新，不断给学生知识的新鲜感和充实感。重视教学方法的研究，丰富教学手段和方法。在掌握教育学、心理学基本知识的基础上，要掌握大量特殊案例，善于用教育学、心理学的知识来反思教学，从而掌握教育好不同学生的策略。四、结论新课程的改革给体育教师带来了机遇，也带来了挑战。新课程标准的推出，对体育教师综合素质提出了新的要求，也赋予了新的内涵。建设高素质的体育教师队伍，是国家建设的需要。国家教育部教师教育标准正酝酿出台，作为一名体育教师，要主动顺应时代发展的潮流，树立正确的意识，拓展视野，转变陈旧的教学观念和教学模式，更新教育教学理念，丰富教学知识和提高教学能力。除了具有扎实的专业运动技能