浅谈如何利用多媒体提高低年级学生的识字能力.doc

浅谈如何利用多媒体提高低年级学生的识字能力河北省承德市鹰首营子矿区逸夫实验小学 李海荣低年级小学语文教育中，比较重要的一个环节就是识字教学。因为识字是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响到学生读和写，别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。那么如何让小学生在一二年级这个好动、活泼的年龄时段快速，有效地认识汉字，我认为利用多媒体就是一个很好的方法。下面我就谈一谈自己是怎么利用多媒体提高学生识字能力的.一、利用多媒体创设情境，激发学生的识字兴趣。苏霍姆林斯基指出，如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。因此，教师必须把培养学生的学习兴趣，激发学习动机放在教学的首位。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助识字教学的优势之一。通过多媒体课件，营造乐学的情境，能有效调动学生主动识字的兴趣。在现实生活中，几乎每个小学生都喜欢看动画片。针对低年级小学生的这一年龄特点，在教学中，我注意发挥多媒体声像系统的优势，通过逼真的画面和美妙的音乐，激发学生探求知识的浓厚兴趣。如：教学人教版第三册的识字1一课时，我依据课文内容，借助多媒体展示秋天景物的动画图像：金秋时节，层林尽染、秋高气爽同时配以秋日的私语音乐。这样，一幅绘声绘色、声画并茂的秋景图就跃入了同学们的眼帘，仿佛把大家带入了迷人的秋天中。学生在轻松、愉快的环境中边观察、边想象。这时，我提问：图上有哪些景物，可以用那些词语来描绘？学生回答后，我相机在景物旁打出词语：金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金要求认识的字用红色显示，让学生对照图画朗读词语，识记生字。这样，生字的呈现方式既形象又生动，学生的识字过程既轻松又快乐。在教学人教版第二册识字3时，识字3的教学内容是通过读对子识字。对子的内容大都与自然现象有关。教学本课时，我利用多媒体软件，把这些自然现象一一呈现在孩子们面前，美丽的景色变化一下子吸引了孩子们的眼球，视线不知不觉的随着景色的变化而转动，他们很想知道这些景象叫什么名字，这时我就出示了景色的名称，如“晨雾、秋霜、朝霞、夕阳”等，这样孩子们能通过看直观的景象，集中精神识字，从而提高了识字的效果，又培养了学生的识字兴趣。通过多媒体妙趣横生的动画演示，学生如同身临其境。动画中鲜艳的色彩，逼真的形象、清晰的动感画面使学生兴趣盎然、视学为乐，大大地激发了学生识字的内在动机。二、利用多媒体演示，提高识字质量。汉字看起来很多，认识起来不容易，但是认识起来也是有一定的诀窍的。汉字的形和义有着十分密切的关系。象形字、指事字、会意字的表意性是不言而喻的，形声字也是由表意和表音两部分组成。多媒体技术可以将呆板的方块字演变成一幅幅生动的画面，将儿童必须牢记的知识变成栩栩如生的形象，使汉字的形和义的关系显而易见，让学生一目了然，从而提高识字的质量。、象形字的演示。多媒体课件有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。如：在教学人教版第一册归类识字第二课口耳目时。我在网上找到了一个相关的课件：学习汉字“日”，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，我让学生仔细观察，再试着说说书上其他字与相关象形图片之间的联系。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。教学“田”字时，先借助多媒体出示纵横阡陌的群山图，让学生观察田地的样子，再在计算机上画出“田”的简笔画，最后在屏幕上打出楷体“田”字，引导学生把“田”的各部分与田地各部位对照，找出实物图、象形字和现代简化字之间的联系。其它的像“石、山、土、水、火”等字，也用课件出示与字义对应的实物图像，再让图像演变成象形文字，象形文字再逐步变成简化的汉字，然后出示读音的方法来演示。这样使简单的笔画结构与其生动鲜明的表象统一起来，让学生一目了然。这样，他们的思维由具体的图形走向相对抽象的笔画和部件，并轻而易举地掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。、会意字的演示。会意字是用几个部件之义按事理联系形成一个新义的方法造出来的字。第一册识字3是按会意字归类识字，如小土尘、小大尖、田力男、人木休等。在教学中，我注意借助多媒体揭示其构字原理。例如教学“男”字时，先在计算机上出示一个男人在田里干活的图画，让学生观察图画后，问：田里干活的是男的还是女的？学生回答后，教师告诉学生：男人力气大，田里的活儿大都是由男人来承担的，所以用“田”和“力”表示“男”。这样，学生轻而易举地懂得了会意字的构字原理，掌握了字的音、形、义，在潜移默化中积累了识字经验，提高了识字能力。3、形声字的演示。形声字是由一个或几个表意的形旁和一个表音的声旁相结合的方法造出来的字。在教学中要注意利用多媒体揭示形声字的规律，使学生能用“形旁表义，声旁表音”的特点独立识字。如教学第二册的形声字“鸦”字时，我先在计算机上出示“牙”，让学生齐读，再出示生字的拼音y,让学生齐读，然后出现生字“鸦”，告诉学生这是“乌鸦”的“鸦”，同时在旁边出示一只乌鸦。然后，再度出现生字拼音y，让学生齐读，并出现生字“蚜”，告诉学生这是“蚜虫”的“蚜”，同时在旁边出示一条蚜虫。在学生认识了这两个字后，教师再启发学生思考：为什么前者是“鸟”字旁，而后者是“虫”字旁呢？学生通过看图很快就知道了，“鸟”和“虫”表示字义，是形旁，“牙”表示字的读音，是声旁。、形近字的区别演示。在我国的汉字系统中，有相当一部分形近字，它们或换偏旁，或加偏旁，区别不大。小学生辨别能力还不精确，很容易张冠李戴，而多媒体的使用却让这一难题迎刃而解，收到了事半功倍的效果。如：“清”“晴”和“睛”，字形相似，如何区分呢？我利用多媒体图像系统出示“青”，再将一个太阳移到“青”旁，让画面马上亮起来，打出生字“晴”；一条小溪流过“青”，水马上变得清澈，打出生字“清”简单的两幅图将两个字的音、形、义区别得清清楚楚。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认识策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。三、利用多媒体科学指导，提高写字质量。写字是识字教学的一个重要组织部分。合理运用多媒体技术，将写字教学的科学性和艺术性有机地结合起来，能提高学生的写字质量。在写字教学中，汉字的基本笔画和基本笔顺规则是教学中的重点和难点。针对小学生空间知觉薄弱的特点，我运用多媒体课件在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字在实物投影上进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别、比较能力。对于书写规范的作业，利用实物投影进行展示，能有效地调动学生认真书写的积极性，从而逐渐养成书写规范、认真