五年级数学下册2因数与倍数22、5、3的倍数特征第一课时教案

基本信息 年级五年级学科数学教学方法探究法 教师陆惠枝单位 课题名称五年级数学下册 2 因数与倍数 2 2 5 3 的倍数特征第一课时教案 教学目标 分析要点 1 知识目标 掌握质数和合数的概念 并知道它们之间的联系和区别 2 能力目 标 3 情感态度与价值观 2 能够判断一个数是质数还是合数 教学时 可以先复习因数的 概念 然后再让学生找出 120 各数的所有因数 并引导学生观察这些数的因数有什么不同 可以怎样分类 学生通过自主探索 会自觉地把这些数分成三类 只有因数 1 的 只有 1 和它本身这两个因数 除了 1 和本身之外还有其他因数的 在分类基础上 再引出质数 合数的概念 说明只有 1 和它本身两个因数的数叫质数 有两个以上因数的数叫合数 1 既不是质数 也不是合数 学生掌握了质数和合数的概念之后 教师可以出示几个数 让 学生判断是质数还是合数 也可以由学生自己分别写出几个质数和几个合数 教学过程 过渡语 同学们 这节课咱们一起来再来认识两位新朋友 它们是 质数和合数 过渡 语 这节课的学习目标是什么呢 请看 出示学习目标 生齐读 有信心实现这节课的 学习目标吗 过渡语 下面 请大家打开书翻到第 17 到 18 页 我们请自学指导来引领 我们达到目标 请看自学指导 投影出示 师读 认真看课本第 23 24 页的内容 看 图看文字并填空 重点看黄底色布部分的内容 1 识记质数和合数的意义 及 1 的特殊性 2 圈出 100 以内的质数 5 分钟后比谁能做对检测题 师 自学竞赛开始 比谁看书认真 自学效果好 1 看一看 学生看书自学 教师巡视 确保每一名学生 都在紧张地自学 2 做一做 过渡语 4 分钟后 师问 看完的请举手 看懂 的把手放下 如全部放下 下面老师就来检测一下同学们的自学效果 请看检测题 23u0001 页 做一做 及例 1 3 教师巡视 关注后进生 了解学情 收集错例 在头脑 中进行第二次备课 1 更正 师 做完的请举手 全班都做完后 请大家一起观 察堂上同学做的 如有不同答案 可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错 也可以上 来订正 订正时用黄色粉笔 2 讨论 议一议 过渡语 看某某同学更改的多认真 呀 下面 我们一起来讨论 看看到底哪种结果是对的 比谁最肯动脑筋 发言最积极 追问 1 认为质数找对的请举手 合数呢 为什么 小结 1 一个数 如果只有 1 和 它本身两个因数 这样的数叫做质数 或素数 最小的质数是 2 没有最大的质数 2 一个数 如果除了 1 和它本身还有别的因数 这样的数叫做合数 最小的合数是 4 没有最大的合数 3 强调 1 既不是质数也不是合数 追问 2 100 以内的质数有哪 些 3 评议板书和正确率 4 同桌交换互改 还要改例题中的题 有误订正 统计正 确率及时表扬 5 巩固练习 练习四 1 题 师 同学们这节课你学到哪些知识 学情分析 分析要点 1 教师主观分析 师生访谈 学生作业或试题分析反馈 问卷调查等 2 学生认知发展分 析 主要分析学生现在的认知基础 包括知识基础和能力基础 要形成本节内容应该要走 的认知发展线 3 学生认知障碍点 学生形成本节课知识时最主要的障碍点 教材第 23 24 页内容 教学质数与合数的知识 在小学阶段 只是让学生在因数 倍数的基础 上初步掌握质数 合数的概念 为后面学习求最大公因数 最小公倍数以及约分 通分打 下基础 本节课 要求学生能用自己的方法找出 100 以内的质数 并熟练判断 20 以内的 数哪个是质数 哪个是合数 教学时 可以先复习因数的概念 然后再让学生找出 120 各 数的所有因数 并引导学生观察这些数的因数有什么不同 可以怎样分类 学生通过自主 探索 会自觉地把这些数分成三类 只有因数 1 的 只有 1 和它本身这两个因数 除了 1 和本身之外还有其他因数的 在分类基础上 再引出质数 合数的概念 说明只有 1 和它 本身两个因数的数叫质数 有两个以上因数的数叫合数 1 既不是质数 也不是合数 学 生掌握了质数和合数的概念之后 教师可以出示几个数 让学生判断是质数还是合数 也 可以由学生自己分别写出几个质数和几个合数 板书设计 质数与合数 1 一个数 如果只有 1 和它本身两个因数 这样的数叫做质数 或素数 最小的质数是 2 没有最大的质数 2 一个数 如果除了 1 和它本身还有别的因数 这样的数叫做合数 最小的合数是 4 没有最大的合数 3 强调 1 既不是质数也不是 合数 作业或预习 过渡 下面 大家就运用新知识来做作业吧 有信心做全对 字写端正的同学请举手 必做 题 练习四 2 3 4 题 选做题 练习四 5 题 自我评价 在教学中我发现单纯的让学生理解质数与合数的概念 并不是件困难的事情 我相信不少 学生完全可以通过自己阅读课本理解概念 对自然数进行正确地判断 既然学生自学都可 以完成 那这节课的重点就不能仅停留在让学生分类上 分类这一问题本身就有不同的标 准 如果将课堂上大量的教学时间用不定期探讨不确定的分类标准 意义并不大 还不如 通过学生的自主学习让学生经历概念的形成过程 从而加深对概念内涵的认识 本着这一 点考虑 当学生的认识出现偏差时 我直接抛出了分类的标准 放手