初一语文上第21课《事物的正确答案不止一个》教案

第 1 页 共 4 页 初一语文上第初一语文上第 2121 课课 事物的正确答案不止事物的正确答案不止 一个一个 教案教案 1 鼓励学生做一个富有创造力的人 2 理解的结构特征 3 学习的写作特色 1 理解的结构特征 2 学习的写作特色 从社会发展史上可以看出 伟人们巨大的 天才 的创造 往往是从细小的想法开始的 牛顿创立万有 引力学说 是从苹果为何落地的小想法开始的 瓦特 发明蒸汽机 是从水壶里的水开了 顶着壶盖的启示 开始的 法国大数学家潘嘉顿 说他关于数学的发明 大半是从 无意中得出来的细小的想法 开始的 一 开始就有大想法的创造也有 但比较少见 小想法慢 慢发展成大创造 这似乎是一条规律 今天我们继续 探究作者是如何谈创造性思维的 采用了哪些论证方法来证明论点 明确 例证法 约翰古登贝尔克的事例 罗兰 布歇内尔的事例都是从自然科学方面设例 引证法 第 5 自然段和第 10 自然段 第 2 页 共 4 页 归纳主题 由一题目的答案入手论述 引出了创造性思维的 问题 并进一步论证了什么是创造性思维 提出了必 须探求新事物 活用知识 充满信心 持之以恒地进 行各种尝试是创造力必须具备的条件的观点 从全文 看来 作者旨在破除人们头脑中固有的思维模式 指 出过去那种非此即彼的观念已经不适应目前这个多元 化的世界 也不适应日新月异的社会文明进步 同时 对我们来说 在个人生活中 要提倡包容性 提倡与 人合作的精神 就要学会容纳不同的认识和见解 写作亮点 1 开头设置问题 引出命题 生动形象 吸引 读者 发人深省 从一个有趣的数学题谈起 再对人 们头脑中 正确答案只有一个 的思维模式进行剖析 从正反两方面说明了 事物的正确答案不止一个 的 思维方式的重要性 从而引出 事物的正确答案不止 一个 这一命题 2 围绕中心 逐层展开论述 这是在论述过程 中的一个显著特点 的层次可概括为 确立 事物的 正确答案不止一个 的观点 创造性思维必须具备 的条件 富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别 怎样才能成为一个有创造性的人 层层展开 环 第 3 页 共 4 页 环相扣 把问题引向更深处 3 结构严谨 过渡自然 开头设置的问题本身 就证明了事物的正确答案不止一个 这就自然地进入 了对 事物的正确答案只有一个 的错误思维模式的 剖析 引出了必须确立 事物的正确答案不止一个 的思维方式的观点 接着点出寻求其答案和创造性思 维的关系 展开对产生创造性思维必须具备的条件的 记述 然后用两个问题引出富有创造力的人和缺乏创 造力的人的区别 最后归纳全篇 全文顺流而下 过 渡自然 恰当地运用衔接词 也是使过渡自然的原因 4 通俗易懂 深入浅出是的又一特点 论述的 是一个创造学上的问题 全文闪耀着辩证法的光辉 从创造学角度看 论述的是转换思维视角 不同概念 的组合等问题 但全文并没有出现这些名词术语 开 头由一具体材料引出观点 然后摆事实 讲道理 层 层深入地剖析 写得通俗易懂 深入浅出 给不同层 次的读者予以深刻的启示 5 语言上 注意用词的准确 保证论述的严密 如副词 像 总是孜孜不倦地汲取知识 必须有 探求新事物 并为此而活用知识的态度和意识 等 再如关联词语的运用 使论述滴水不漏 像 如果你 第 4 页 共 4 页 认为正确答案只有一个的话 就会止步不前 但 这并不是说 即使他们不知道将来会产生怎样的结 果 但他们很清楚 等 设置问题 生动形象 围绕中心 逐层论述 结构严谨 过渡自然 深入浅出 通俗易懂 用词准确 论述严密 做一个富有创造力的人 围绕 换个角度看问题 的内涵 请仿照例句写 一句话 例句 玫瑰虽美 但花下荆棘丛生 其实 换个 角度也可看