课堂观察记录表单

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科数学数学 年级年级二年级二年级 教材版本教材版本课题课题6 6 的乘法口诀的乘法口诀 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 邱文邱文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 教学目标明确恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 通过多媒体演示 帮助学生理解 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 注意建立知识的横向或纵向联系与生活联系紧密 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 体现了学科特点与本质 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 做到了易懂的少讲或不讲 易混的细讲提问学生回 答 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 合理使用教材和校内外教学资源 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 注重学习方法的指导和培养 补充视点 补充视点 每节课的教学目标不要太多 有一两个就可以 教学改进建议 教学改进建议 在小组长发言时 可以由本组成员进行补充 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科数学数学年级年级2 年级教材版本教材版本课题课题 6 6 的乘法口诀的乘法口诀 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 观察者 邱文邱文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 通过暴露学习中的问题 有利于提高学生的注意力 通过暴露学习中的问题 有利于提高学生的注意力 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能针对学生的问题有效教学能针对学生的问题有效教学 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 启发式提问启发式提问 9 9 次 无效提问次 无效提问 2 2 次 次 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 教师示范高水平操作行为 教师示范高水平操作行为 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 教师根据学生情况分层设计训练题 教师根据学生情况分层设计训练题 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 当堂检测学习效果 及时反馈回授 当堂检测学习效果 及时反馈回授 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 将探究式教学与有意义接受式教学相结合 将探究式教学与有意义接受式教学相结合 补充视点 补充视点 提倡学生在充分独立思考的基础上的合作讨论 学会提倡学生在充分独立思考的基础上的合作讨论 学会 听 学会想 学会说等学习方式来提高学习的有效性 听 学会想 学会说等学习方式来提高学习的有效性 教学改进建议 教学改进建议 规范作业布置方法 防止作业布置的随意性 规范作业布置方法 防止作业布置的随意性 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科数学年级年级2 年级教材版本教材版本课题课题 6 6 的乘法口诀 的乘法口诀 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 观察者 邱文邱文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 布置学生预习和思考练习 从中发现学生的问题 布置学生预习和思考练习 从中发现学生的问题 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 能引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问题 能引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问题 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 分分 8 8 个小组进行学习 每小组回答个小组进行学习 每小组回答 4 4 次 教师进行点次 教师进行点 拨指导 拨指导 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 教师能细心聆听学生不同意见 然后灵活积极地回应教师能细心聆听学生不同意见 然后灵活积极地回应 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 能创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主动学能创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 习 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 对口诀的运用进行了练习 效果很好 对口诀的运用进行了练习 效果很好 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 指导学生听课听要领 做小结 提高学习效率 指导学生听课听要领 做小结 提高学习效率 补充视点 补充视点 过分突出教学目标和技能目标 过分突出教学目标和技能目标 教学改进建议 教学改进建议 把握住教学的核心内容 使课堂更具鲜活性 把握住教学的核心内容 使课堂更具鲜活性 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科二年级年级年级数学教材版本教材版本课题课题 6 6 的乘的乘 法口诀法口诀 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 观察者 邱文邱文 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 通过当堂检测检查预期教学目标 达成度高 通过当堂检测检查预期教学目标 达成度高 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 全班不同水平的学生各有所得 根据自己对课全班不同水平的学生各有所得 根据自己对课 程的理解学习内容 程的理解学习内容 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 能了解学生的特殊教育需要 能了解学生的特殊教育需要 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 学生学习的疑难问题可以得到有效的解决 学生学习的疑难问题可以得到有效的解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 教师根据学生的实际情况进行分层布置作业 教师根据学生的实际情况进行分层布置作业 学生完成的情况较好 学生完成的情况较好 7 相异思维 学生对同一问题有无 独特的思考和创见 学生对同一问题有独特的思考和见解 学生对同一问题有独特的思考和见解 补充视点 补充视点 正确处理教师的主导作用和学生的主体作用的正确处理教师的主导作用和学生的主体作用的 关系 课