在开放式教学中激活学生创造思维

在开放式教学中激活学生创造思维在开放式教学中激活学生创造思维 创造性思维能力的培养 是新课程标准的核心 也是提高教育 教学质量的关键 多年来的实践 使我认识到开放式教学是激活创 造性思维的一种有效的教学方式 我在开放式教学方式上作了一些 探索 取得了一点成效 一 师生关系的开放 师生关系的开放 主要体现在营造积极的课堂气氛方面 学习 者的学习是在一定的情境下 借助于他人的帮助 通过同化 吸应 的方式获得的 学生在民主宽松的氛围中 在教师宽容的态度下 体验安全的感受就有可能有高层次的自我实现欲望 就可追求创新 思维 反思过去的教育 教学气氛是 防卫型 的 它的主要特征是 恐惧与不信任 学生对教师抱有恐惧心理 教师对学生采取不信任 的态度 控制与服从 教师对学生实行控制 学生对教师被动服 从 策略与操作 学生有自己应对教师的策略 而教师则对学生 实行操作性管理 在这种气氛中班集体成员处于不安状态 而教师 则一味地要求学生唯唯诺诺 新目标中指出 教师要改变学生长时 间被动学习状态 引导学生理解知识的意义 发展创造性 形成积 极的学习态度和正确的价值观 把自主 合作 探究这些对人的成 就很重要 但曾经被忽略的东西发现出来 变成教师的自觉追求 使学生的学习过程更多地成为学生发现问题 提出问题 分析问题 和解决问题的过程 为此教师思想首先要开放 要敢于拉下师道师 尊的架子 充分信任学生 努力建立一种平等民主的 开放型 师 生关系 在日常教学中 我常常鼓励学生要敢于发表自己的的独立见解 不 迷信教师和书本 敢于向教师 向书本质疑 做一个 开放型 的 学生 课堂上 充满信任的微笑拉近了我与学生之间的心理距离 你答得真不错 你还有别的解法吗 谁能帮老师解决这个 疑问 类似这样的激励的话语是我惯用的 口头惮 它极大鼓舞 了学生表现自我的欲望 在这样一个良好氛围中 教师不再是权威 的代表 而是激发学生创造欲望的人 学生真正体会到了与教学相 处学习时 思想上的 安舒与自由 从而无所顾虑地充分表达自己 的创见 不时闪现创造思维的火花 逐步形成支持型气氛的特征 1 自信与依赖 学生和教师教师都充满自信 师生之间相互依赖 2 宽容生动 教师对学生是宽容的 学生采取积极生动的学习态度 3 自发型与多样化 学生自发地进行学习 其表现形式是多样的 在这种气氛中 学生无需担心集体压力与他人的眼光 不拘泥于惯 例与常规 教师鼓励学生积极思考课堂气氛 有利于发展学生创造 力 二 教学内容的开放 课堂教学是教师和学生人生中的重要生命经历 尤其对学生来 说 课堂生活的质量直接影响着学生当今和今后等方面的发展和成 长 教学发展到今天 与社会的关系越来越紧密 应用起来越强 中小学教学课程从本质上讲反映这种趋势 强调教学内容的开放 与生活世界相结合 一方面是新课程所倡导 另一方面也是从认知 的角度讲 充分利用学生的生活经验 也有助于他们更好的理解与 掌握数学知识 培养创新思维所必须 在实际教学中 我经常从学 生实际的认识水平出发 精心设计一系列的 开放题 如 一空多 填 一式多变 一题多解 一题多问 等形式 从而训练学生多向 性 灵活性 发散性 创造性地运用知识的能力 例如 在教学 利息和利率 这一课时 可以利用活动课的时间带 学生去银行参观 并以自己的压岁钱为例 让学生模拟储蓄 取钱 观察银行周围环境 特别要记录的是银行的利率 学生记的时候就 开始产生问题了 利率是什么啊 为什么银行的利率会不同 啊 对于学生这些问题 我微笑不答 表扬他们观察得很仔细 然后让他们带着问题去预习新课 到上课的时候学生由于自己发现 问题 自己来解决问题 从中找到符合实际需要储蓄的方式 自觉 把所学习的知识与现实中的事物建立联系 又如 在教学 年 月 日 后 让学生思考 妈妈去外地出差 李红在家一天天地数日子 等妈妈快点回来 两个月后 妈妈回来了 大家猜猜李红一共数了 多少天 学生的答案多样 在 比和比例 的教学中 可让学生测 量 计算教室的高度 在 分类统计 的教学中 可让学生统计一 周所学的功课 每门功课的节数等 各种教学内容的开放 使师生 之间进一步建立了平等 合作 开放 直诚的融洽关系 学生在主 动参与的过程中 自觉思考 积极探索 不断创新 三 教学评价的开放 攻克那种刻板 僵化 追求形式 面面俱到的课堂教学评价模 式 将课堂教学评介聚焦于学生实际的学习生活 儿童具有丰富的 创造力 我们不难看到 一些学龄前儿童常会无所顾虑地提出这样 或那样的疑问 这些萌动着创造思维火花的奇思怪想常令我们成人 也为之惊讶 感叹 但随着年龄的增长 在学校教育产生的某些消 极影响下 孩子们主动探索的兴趣越来越弱 创见也越来越少 这 里的消极影响 我认为关键是由 以分数论好坏 的评价机制所导 致的 曾记得这样一个事例 某位教师让学生计算一个长 50 厘米 宽 20 厘米 高 25 厘米无盖长方体玻璃鱼缸的表面积 某一学生是这样计 算的 50 25 2 20 25 2 25 25 4 他是将这个立体 图形在平面展开 用假定的长方形面积减去四个角上的正方形面积 之和 应该说 这位学生的构想十分地独特巧妙 体现了学生强烈 的创新意识 但这位老师却以 没有按照书本上教的方法做 为由 要求学生进行了所谓的 规范性 订正 这无疑会使该生乃至全班 学生思维的灵活性 求异性受到极大的抑制和束缚 象这样的例子 还有很多 在日常教学中 我们判断能者对错 给学生高分的依据 是学生的答案是否正确 是不是教科书上的标准答案 有没有按照 教师讲的方法去做 我们欣赏的是那些考试分数高 循规蹈矩的 好学生 而那些有个性 不墨守成规 富有创造性的孩子在我们 眼中都是所谓的 问题学生 这样的评价机制 导致我们的学生只 会围着教师 书本转 习惯依赖于教师教和死记硬背标准答案 养 成了安于现状 没有主见 乐于模仿抄袭的学习态度 极大地阻碍 了学生创造性思维的形成和发展 托尔斯泰说过 如果学生在学校 里学习的结果是使他什么也不会创造 那他的一生将永远模仿和抄 袭 这样的学生是没有希望的 要培养二十一世界的创造性人才 作为教师迫切需要转变评价观念 在数学过程中教师应该充分利用 学生的认知规率 已有的生活经验和数学的实际 转化 以教材为 本 的旧观念 灵活处理教材 根据实际需要对原材料进行优化组 合 积极创造条件 鼓励学生运用数学的态度 分析周围的事物 解决实际