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第 1 页 共 3 页 舟过安仁评课稿舟过安仁评课稿 古诗 舟过安仁 讲的是想借助风的力量来使船 而撑伞的两个小男孩 这篇 是以授课教师的教学目 标为出发点和归宿 并分析了教师教材处理和教法选 择上是否突出了重点 突破了难点 抓住了关键 一 起来看一下 由语文整理 仅供参考 上周三下午 我们全校老师通过视频一起听了王 自文老师的古诗教学课 舟过安仁 我虽然是美术 老师 但我也喜欢听语文课 因为通过听语文课 可 以学习老师的教学语言表达 评价方法等 所以我听 过不少的语文课呢 但古诗教学课还是第一次听 对 古诗教学流程我一概不知 所以以下评论只是本人粗 浅的看法 不作参考 王老师的 舟过安仁 在课前交流背已熟知的 古诗就用了 10 多分钟 我心里想 大概名师上课都 是这样吧 课前充分放松孩子的情绪 但一直我想要 等的出彩的地方还没来 整课堂气氛沉闷 难点仍没 完全突破 学生似乎存在似懂非懂状态 这节古诗教 学课居然用了 80 多分钟 第 2 页 共 3 页 在教学中 王老师似乎想充分发挥读在语文课堂 中的作用 给学生足够的时间去读 让学生谈谈自己 在读中感悟到的 然后创设情境 让孩子们闭上眼睛 随着老师的朗读 想象一下展现在你眼前的是一幅什 么样的画面 再把想象到的情景用自己的话说出来 把短小的诗文变成一个优美的小短文 这可能就是王 老师课前的预设 可是真正实施到课堂中 却不尽人 意 费时又费力 课后 我上网查找了关于古诗教学的资料 发现 古诗教学应该抓住诗眼 怪生 来教学 所谓的诗眼 其实就是整首诗中最能体现诗人情感的字词 可以这 样问 师 你从哪个词体会到的 生 怪生 师 诗人喃喃自语 怪不得 怪不得 诗人在 感叹什么啊 生 感叹两个小孩的顽皮可爱 抓住诗眼 怪生 来引导学生体会诗人的情感 更能让学生体会到诗人对两个渔童的赞美喜爱之情 从而了解到诗人从不理解两个渔童的行为到理解的感 叹 为何而叹 即为渔童的奇思怪想 聪明调皮而感 叹 第 3 页 共 3 页 评课是教学 教研工作过
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