浅议如何激发学生的学习兴趣

浅议如何激发学生的学习兴趣 贵州省万山区敖寨民族中心完小 钟进 554203 摘要 学习兴趣是学生对学习活动的一种积极认识 中国伟大的教育家孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 可见兴趣是最好的老师 是影响学生学习主动 性和积极性的直接因素 对顺利实施理想课堂教学和素质教育有着至关重要的作用 关键词 激发 学习兴趣 调动 诱发 善待 提高 培养 学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识 或趋近的意识倾 向 它是一种学习动机 是学习积极性中最现实 最活跃的心理成分 瑞士教育 心理学家皮亚杰说过 所有智力方面的工作都要依赖兴趣 兴趣是能量的调节者 它 能支配内在动力 促成目标的实现 中国伟大的教育家孔子说 知之者不如 好之者 好之者不如乐之者 兴趣是学习的催化剂 能促使学生迸发强烈的 求知欲 使其从内心产生一种自我进步 积极探索的精神 不可抑制地朝着自 己认定的目标奋进 可见学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成与主 体参与能力的培养 学生对学习有了兴趣 他总是心情愉快地去学习 积极主动 地获取知识就能体会到动思考问题和做题的乐趣 变被动为主动 变厌学为乐 学 那么 如何将学习兴趣的培养渗透到每一个教学环节 贯穿于整个教学过 程 怎样才能激发学生学习的兴趣 使学生在课堂中保持学习兴趣盎然呢 下 面结合多年来的教学经验 谈一谈我的体会 一 创情入境 调动兴趣 好的开始是成功的一半 导课是课堂教学中的一个重要环节 好的导课 能吸引学生的注意力 增强学生的学习兴趣 使学生渴望学习 为整节课的教 学打下良好的基础 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过 如果教师不想方设 法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态 就急于传授知识 那么 这种 知识只能使人产生冷漠的态度 而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦 一节 课如能开个好头 创造出一个环境来感染学生的兴趣 就可以大大地调动起学 生学习的积极性 因此 在教学前教师要善于创设生动的问题情境 打开学生 思维的 闸门 激发他们主动探究的的欲望 导课的方法很多 我通常采用 导课的方法有 讲故事 设悬念 设问 旧知 联系实际 介绍等 二 形式多样 诱发兴趣 兴趣是最好的老师 是成功的良好开端 学生的学习兴趣除教师生动风趣 的语言 整洁美观的板书 和谒可亲的教态外 还要靠培养 才能诱发出来 在这里起决定作用的是教师 学生的学习兴趣是多变而不稳定的 要想稳定并 且巩固学生的学习兴趣 则教师在课堂教学中必须采取灵活多样的教学方法 比如 在一节课中 教法新颖多样 生动有趣 适当地运用教具来吸引学生的 注意和诱发其学习的兴趣 使学生不至于只依赖课本的单一形式 让学生每节 课都能感受到新鲜 这样 才能帮助学生掌握知识 提高运用知识的能力 三 善待错误 提高兴趣 古人云 亲其师 信其道 要善待学生错误的回答 不能简单地否定 也不能粗暴地批评 要注重证明学生回答问题的结论 以免挫伤学生的自尊心 和学习的积极性 心理学研究表明 人性中最本质的需求是渴望得到赏识 学 生都有成就感和荣誉感 当他们的行为得到肯定 表扬时 他们就会有一种成 就感和荣誉感 进而对所做的事产生兴趣 所以 要把学生的错误看作一种资 源和财富 因为错误的回答正暴露了学生学习中存在的问题 对学生错误的回 答 教师要从各个方面耐心启发诱导 给予学生自己改正错误 求得正确答案 的机会 品尝到成功的喜悦 在能激发学生情感 催其奋进的最佳时间和场合 应针对不同程度的学生分别说出鼓舞他们奋发向上的评语 永远不要对他说 你很笨 你不行 不要挫败他们的自信心 赏识才是开启成功大门的 钥匙 是成功的翅膀 课堂教学中 老师对学生要多表扬鼓励 少批评 特别 是对成绩差的学生 批评多了 他就很可能对学习永远没有信心 四 体验成功 激发兴趣 在学习中 学生如果获得成功 就会产生愉悦的心情 若教师能精心安排 教学过程 针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准 设计问题由易 到难 并经努力能够达到的目标 说出鼓舞他们奋发向上的评语等 让优等生 吃得好 中等生 吃得饱 后进生 吃得了 的分层效果 给不同的学 生写不同的评语 使每一个学生都体验到成功的喜悦 并让这种情绪反复发生 学生对学习就有了一定的兴趣 帮助他们树立自信心与自尊心 促使他们敢为 人先的决心和信心 正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说 成功的欢乐是一 种巨大的情绪力量 它可以促进儿童好好学习的愿望 请你注意无论如何不要 使这种内在力量消失 总之 教师的主导 学生的主体 两者辩证统一 相辅相成 学生的学习 兴趣是一种非常活跃的心理意向活动