八年级物理《质_量》_说_课_稿

八年级物理八年级物理 质质 量量 说说 课课 稿稿 一 教材分析一 教材分析 1 教材所处的地位和作用 教材所处的地位和作用 质量 是初三物理第十一章 多彩的物质世界 的第二节 质量是物理学中的一个 基本概念 正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求 质量知识在 实际生活中应用广泛 与我们生活联系非常紧密 并且为进一步学习密度 重力等相关知 识作了重要的准备 2 教学目标 教学目标 根据教材和教学大纲的要求 以及学生已有的认识水平 确定本节教学目标如下 1 知识与技能 了解质量的初步概念 知道质量的单位并会进行换算 知道质量 是物体的一种性质 而且物体的质量不随物体的形状 状态和位置而改变 了解常见的测 量质量的工具 通过实际操作 初步掌握托盘天平的使用方法 2 过程与方法 在天平的使用过程中 进一步体会使用测量工具的基本方法 3 情感态度与价值观 激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣 在使用操作托盘 天平的过程中 培养学生良好的习惯和科学素养 在实现教学目标的过程中 应遵循从感性到理性 从简单到复杂的原则 以符合初中 学生的认知规律 3 教学重点和难点 教学重点和难点 重点 质量的概念 托盘天平的使用方法 难点 托盘天平的构造和使用方法 质量知识是今后学习密度 重力等相关知识的基础 但托盘天平的构造和使用方法比 较复杂 生活中不为学生所熟悉 二 设计思想 二 设计思想 1 利用 利用 最近发展区最近发展区 提高探究活动的可参与性 提高探究活动的可参与性 由赞可夫理论 教学要立足于 最近发展区 即学生智力水平正在形成 但不能独立 完成 还需经过努力和帮助才能完成智力任务 以促进学生的发展 教学的最佳效果产生 于 最近发展区 教学设计要考虑教学达成的目标 又要符合学生实际 将学生置于 由接近 全知又不能全知 的境地 以便充分调动学生参与探究活动 2 以建构主义理论为依据 以建构主义理论为依据 基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源 让学生自主学习和进行问题的研 究 教师的角色也将随着转变为学生的引导者 组织者 合作者和促进者 三 学情分析三 学情分析 初二学生好奇心较强 并且具备了一定的研究问题的能力 但思维方式还是比较形象 欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程 对于托盘天平的使用 动手操作学生基本可以完成 但对于为什么要这样使用还会感 到一些疑惑 四 教法分析四 教法分析 为突出重点 本课以引导性提问发现法为主线 以提问拓展学生思维 用引导让学生 逐渐靠近问题实质 结合比较法 最终让学生自己发现并得出结论 为突破难点 采用模 型演示法 以生动的感观激发学生的兴趣 加深对知识的印象 并用探究法调动学生学习 的积极性突破本节难点 五 学法分析五 学法分析 现代社会是一个竞争激烈的社会 需要的是创造型和开拓型的人才 所以教学中学法 的指导就显得非常重要了 为了能让学生在学会知识的同时会学知识 本节课主要采用了 自主学习法 探究法和讨论法 通过自主学习法提高学生自学能力 通过讨论来锻炼学生 的语言表达能力 而探究的过程也是学生创新能力 观察能力 动手操作能力 思维能力 及分析解决问题能力提高的过程 六 教学过程设计六 教学过程设计 一 引入新课 一 引入新课 向学生展示 跷跷板的游戏 紧接着提出问题 这样给学生创设一个物理情境 激发学生学习动机 培养学习兴趣 充分调动学生学 习积极性 从而引入新课 二二 新课教学新课教学 1 质量的概念 质量的概念 展示 大小饮料瓶 大小烧杯 并提出问题 让学生再举出类似的例子 引导学生运 用比较法逐步建立质量的概念 这样利用生活中常见的物体 通过观察 比较 到建立概念 不但使学生很容易理解 而且让学生展示自己的学习过程 在观察中既掌握了知识 又形成了分析 概括的能力 2 质量的单位 质量的单位 让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳 并分为两类 一类是国际单位 一 类是生活中常用单位 并说出它们之间的换算关系 这样让学生贴近生活寻找物理的 原形 拉近生活与物理的距离 为后面将物理回归 生活打好基础 3 质量的测量 质量的测量 1 托盘天平的主要结构和作用 通过师生讨论分析 把跷跷板改造设计成一台托盘天平 设计了三大问题 放被测物体和砝码之前 跷跷板不平衡 该怎么办 讨论分析得出 要安装平衡螺母 那么利用平衡螺母怎样调节平衡 让学生分析得出 调节平衡螺母的方法 看不清跷跷板是否准确平衡 该怎么办 讨论分析得出 指针 分度盘 那么利用指针和分度盘怎样判断平衡 让学生得出判 断的方法 如果要测量比砝码小的质量 该怎么办 讨论分析得出 游码 标尺 那么游码在标尺上怎样正确读数 让学生明白怎样正确 读数 接着告诉学生 对测量仪器进行读数前 要先看清它的分度值 这样让学生养成使 用测量仪器的良好习惯 接着让学生进一步总结出 左物右码 再提出 我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗 告诉学生 使用测量仪器前要先观察它的量程 被测物体质量不要超过它的量程 让 学生养成使用测量仪器的良好习惯 为了方便放被测物体和砝码 两个托盘 最后让学生拿出托盘天平进行对照 这样设计递进式问题 逐步引导学生积极参与 主动地探究和构建知识 最终把跷跷 板改造设计成一台托盘天平 使学生明白了为什么要这么使用托盘天平 同时也明白了托 盘天平的构造及作用 让学生 经其事 明其理 丰富了学生的感性认识 培养学生的观 察 分析 解决问题的能力 充分发挥个性 体现自我 体验了成功的喜悦 更加激发了 对物理的学习兴趣 对学生以后的学习也起到很大的促进作用 2 学生动手操作 使用托盘天平测铁块的质量 先让学生自己总结托盘天平使用的要求 再多媒体模拟规范操作过程 接下来分组实 验 实验过程中 强调四个问题 调节平衡螺母的方法 判断天平平衡的方法 游码正 确读数 看清量程 这样在 明其理 的基础上 再通过动手操作 更加深了对知识的掌握 而且培养了学 生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯 三 课堂小结 三 课堂小结 让学生谈一谈这节课在知识上和方法上的收获 四 作业 四 作业 1 你能用天平称出一张邮票的质量 把你的方法和大家分享好吗 2 如果要称粉末状物体 如盐 应该怎么做 板书 板书 二 质量 1 质量的概念 把物体所含物质的多少叫做 质量 通