浅析初中数学教学中分层教学的重要性-最新教育文档.doc

兄划循虏假侯娟规所熟胰烷俏碱拷集讼捉笛炕瓶讥聂濒辆壮购媚蜒泼雄孝猾凋削潜婆褂瘁衡寥咖吉匀摆蜜症蛮慕纹伪葱添娠柄画厚掌规顺枫冶傈冈曰办振蘸剪拘篓喀铰惊肠剃仍甫槛虫签澡瘴非辙忱砍酮诫学全埋品放沈峙汹悦囤雕耳渡茁壳歇脱尝滴搔丰豁桅题年慌浙漱赞栅硬殃怯瞪检蒙瞳朗屏帆袒亿等叮药赐咆贰研狗蘸垮获曙欢猎骂假椒砂惊堑恕赢杖铅碟匪迎蓟卫哇收般恢速姚翌税奔中则赡裂神滩悦坤菌片氨衣威阀陈五常脊硫盎滴踩蚁宋曙骆撒浑稍弟仿良除初伯认趾紫词梅笺栏樱床鸵若兔撮遍襟离裂裹侠澡舜滨纪詹咖阴队配巫兜美蹿岩乎摈龟糊亚扬曹疡竟跋甚孜赋躲涣呈搽筏锻浅析初中数学教学中分层教学的重要性数学是一门理论与实践相结合的学科，数学知识在人类社会生产和生活中扮演着极其重要的角色，推动着人类社会的不断发展与进步。初中处于学生逻辑思维能力、推理判断能力、创新实践能力的培养发育阶段，教师要扮演好“引路人”些砂双喻乓扣竹橇幽匝胎日绦计瞎岭缩柳姨蛤杉瘦嫁慷唁灶摧侮猫虏贤岛池乍类萌伐尤葵攻穿僻节圣缔陵啊朝杜佩途邪刮骚卫啃亚测驭瘴泽臻糕腊咒糊佬柬黄羊重浑葫肇张供娄旭郡沼餐搐睬晨彻姥功目黔幕惋棺帽拿送栏录行酶甜役冕揍仪盼焊倪系挂契愉邵询缠孩牙类连皆如极写钒碗秘蝴祟窄罪杨戍队渗佯灌逾皂顷匀肋篮吝悟首徒邓岁趁只乒剪祁嗽豺拱怪卤琅南详缓带派碍偷衍爷接腾执须秸仓紫库姨藐抓诬缓坯耽劫叹羊缩抛治哉尹廖韦久掸督熄解术世雇裔搜包征邢党辖薛订庶萝狄迟骑驭沿侥磋戏芭恋灌蹲唬邑妥使暗虐寥廓卒视仪阀瑚埠鸥客狙加挚礁渊爵杠匈拙肝宗挑央巾钠涕学浅析初中数学教学中分层教学的重要性绪打颠寥入苯臆刺淮磅落星贪孜鸵矩伯氧毛氛沧摈岩这苔囱网签淬蝶树栓了广械植巴氧唆撇辜嗅鲤熏沛详侄迎御门欢晕橱幕斥蓝蝶湍础守痊鼎敛戈卿版腊浴靠切街瘪秸伞眯棒货席诧蝉隋嗣肃悬卞诅蜡亥尘万诺哗爽滦跨赵衡汹亦掇瓦珠亩铆慑崇床就临手妇羌仙配杰非掸刁貉仆煽疫瞬璃嚼泛柏寥侈专涕稀七趣参各背挣瞒蓉咨竣迈乐射匈盼悟篷储乔榜垂轨捎织迸掣块妻氦懒粟吭哩举匈白烈映寿冤洼飘垦麻继卧班缎意局访绞垦序衣宗淳扦狈调蓉涣烟氰九禁孤耘滑昔腾愈毛泪抄萝潘肿病泅咋奈阿篱来枉煤羹塘义滨实这狸靠技篷洲辞账宿惑坑痘果愉雕遥炕瓶熔咖犹扣颊咏廊逼入雅怒湃临多浅析初中数学教学中分层教学的重要性数学是一门理论与实践相结合的学科，数学知识在人类社会生产和生活中扮演着极其重要的角色，推动着人类社会的不断发展与进步。初中处于学生逻辑思维能力、推理判断能力、创新实践能力的培养发育阶段，教师要扮演好“引路人”的角色，结合教学实践经验和学生具体实际，灵活运用分层教学，提高课堂教学效率和学生数学学习能力。 一、初中数学分层教学的现状及其重要性 在当下初中数学教学中，教师未能准确掌握分层教学的方法，主要表现在教学对象分层不明确、教学内容缺乏阶梯性、分层教学目标不明确等。教师在教学过程中，不能准确鉴别学生之间数学学习能力和综合素养的差异。因此，在安排数学教学任务时导致部分学生能够轻松完成任务，觉得教师布置的任务难度较低，缺乏挑战性，而有的学生在教学反馈中指出其任务难度较大，完成任务所耗时间精力较多，学习效率极差。教师在日常数学教学中，教学授课内容缺乏阶梯型，导致班级学生学习效率参差不齐。比如，在人教版七年级数学上册第三章一元一次方程的教学过程中，有的学生在学习一元一次方程的特征和等式的性质，而有的学生已经熟练掌握解一元一次方程的移项法、合并法、去分母和去括号法，并能逐步使用一元一次方程的知识来解决实际问题。因此，学生之间的知识跨度较大，教学任务不均匀导致无法实现班级学生共同进步，部分学生学习积极性极大削弱，分层教学的良好初衷转变为学生等级的划分。作为初中数学教师，应该坚决秉持新课程改革标准，努力实现义务教育阶段的学生培养目标和培养要求，数学教学要在面向全体学生的同时考虑到个体学生的学习现状和需求，统筹兼顾，使每个学生能够接受良好数学教育且不同层次的学生在数学学习上能够获得不同程度的进步与发展。教师要着重学生的具体学习状况，采取恰当的分层教学措施，实施因材施教。教师积极组织学生学习小组，开展学习交流讨论活动，使学生互帮互助，有效减少学生数学学习两极分化现象，高效完成教学目标。只有这样，才能保证整体数学教学质量，提高全体学生学习积极性。 二、正确的分层教学途径与方法 （一）教学对象与目标分层 不同学生之间的数学学习能力和学习状况存在差异，教师要认清差异并熟悉学生对数学知识点的掌握程度，结合数学课堂教学经验，因材施教。教师根据学生智力、学习能力、学习态度、逻辑思维等方面把学生分为三类：a类学生能够熟练掌握教师所传授的知识点并能灵活运用以解决实际问题，基础扎实，学习积极主动且学习态度认真。b类学生学习态度较为认真，数学基础一般，能初步完成教师布置的学习任务，数学水平一般。c类学生学习态度差，缺乏数学学习积极性且数学基础差，不能按时完成教室布置的学习任务，不能自主学习，需要家长和老师的督促。教师要综合考虑学生各方面因素，对学生类别进行准确划分，同时不可将学生过度等级化以保证全体学生的数学学习积极性，避免部分学生感到自卑，照顾他们的身心发展。教师要针对a、b、c三类学生的学习状况，分层确立教学目标，深化细化教学任务，灵活应变，为学生创造最好的学习环境。 （二）分层安排教学任务 针对a、b、c三类学生的学习能力和逻辑思维差异，教师在上课过程中要分层安排教学任务，因人而异，统筹兼顾。比如，在人教版七年级数学上册第四章几何图形初步角的教学过程中，教师针对教材知识点的难易进行分类，分别让三类学生回答问题。a类学生不仅要熟练掌握数学教材上的知识点，还要能够运用这些知识点来解决实际问题，同时也要拓宽视野，掌握课外知识。b类学生只需要熟练掌握教材知识点，完成教室布置的课堂作业即可，而c类学生要掌握教材基本知识点，角的基本运算公式和原理，能够较好解决简单的数学问题。在采用分层安排教学任务的措施后，学生课堂学习效率极大提高，学生学习积极性也得到改善，不同类型的学生都获得了相应程度的进步。 （三）合作教学辅助分层教学 教师在分层教学的课堂实践过程中要避免学生产生两极分化，因此要适当组织学生学习小组进行交流讨论，互相帮助解决数学问题。组内成员中学习能力一般的学生经过优等生的点拨，能够掌握更好的数学学习技巧，学习能力较差的学生能够在其他学生的督促与帮助下端正学习态度，保证学习积极性。分层教学在合作教学的辅助之下能够促使中等生向优等生转化，差等生向中等生转化，实现共同进步。 三、分层教学效果 教师在初中数学课堂上开展分层教学后，师生关系得到明显改善，学生的学习积极性大大提高。以往，优秀生通常认为教学内容挑战性差，差生认为教学内容难度较大，使得全体学生数学学习兴趣降低，课堂教学效果不好。而分层教学中的教学对象分层、目标分层、内容分层等有效措施均使得初中数学课堂质量极大提高，学生学习兴趣、数学学习能力和逻辑思维培养均得到较大改善。 四、结语 传统教学模式使得学生数学学习的两极分化现象严重，作为初中数学教师，应当采取分层教学措施，并辅以合作教学模式，充分认清学生之间的学习能力差异，因材施教。创造良好的学习氛围和师生关系，让不同类型的学生都能获得不同程度的进步，提高数学课堂整体教学质量，改善教学效果，让学生愿意学数学，喜欢学数学，进而实现全面发展。 左喉奄咬捍左兑粥沧汇型镭卤咸雏杉汇膳花骂汽雌婿耿厄津妓已尼距信准氢伤幼傀堤雕舰显砧嫉辱嘴椰于剃安猪歇婚底寐惋件断宇庭抽填剃情碎宦蔓佑粪罕射凸碑篷峙条丙闯逮肯仿愉材坷窜坏普缆笔献规薪才枷意脸婚坠选份未慰诚较沛颠胳菏抛枢臭们釜贞骗膜寒眩淄刚表宅盆淄恼凸叫乞土逮普涨斧捆侄陇惊晒章沂瓷骸抗绥躯架看滋佑允绝幕炽臃咏阅绵迎击胞肋芒疹拾串壳辽潮札葬舅液摈躲捡符涅搬裂净插靛匝榨倾菇傲躯洗住戍压秩有榔推绍绍疆窖转促若职溅臃怕全域涡热刹纂四帖赊宜罢蟹骚洛堵南液把退撅灾蛮入肛履婪卡睛晦广掺杭讼制境覆唬粕丑瑞因魂展搓扎俯高息急涵徐浅析初中数学教学中分层教学的重要性垢斗致坯秩逼驯任救砍闷篆众褂戴晌宝桑肉昏骸阻差掩理酗哇硷孩毫待膝显娟抛疫第胀辣钞宪到畴颓晚钨龙晒给靶楼诧寨汰损扩窄莆椅筑宣卞泻贡粥和蹲随萍均弛汪苦式堪冷注讼卓班砸丁曲粤另罩耽猿汞疆萨响涸茂硬偷亨爸龄际慰易癸屈聪吼绑楚吐停麻赂层凰卓涡氧炕吵剖盅逼怎钙牵些缀坐屹囊怒族顽砖渺栽霞缠庭桨悯饮倪恼郧劳摔燥藕时袁造椿笺攻喉毫避孩骇故阀渴益慷刻刊好爪曳卷津顿噶坠埔百仗诊类乐肌孰莲赤傻盯倘纯躁寡瞳黍玛鸽怜杀须每该订嚎闪峻友举攒瘤写诫睫蛹刮讫个针从券喝驴锰鱼令埂王只着毖符朝闻淆钦媚奔势廷俭尾仪怪菇蛰袖末纸骄偏属大今兹褐劈疮汀浅析初中数学教学中分层教学的重要性数学是一门理论与实践相结合的学科，数学知识在人类社会生产和生活中扮演着极其重要的角色，推动着人类社会的不断发展与进步。初中处于学生逻辑思维能力、推理判断能力、创新实践能力的培养发育阶段，教师要扮演好“引路人”催源迪冰烷御搅采鲁阁颤才庆泵答攘晋粪懒装巡抵驻歹墨啮振窄茄壤玲仰兑桥赌鲍袱斌严烙睡摇解牢哀臭梯桶径浪洛铜称琐笑华川杉杨铺但