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文档简介

1 巧用评价 使课堂 动 起来 英语课上常常会出现这样的情景 学生学习积极性极高 大声说 唱 忽视学习纪律 自控能力差 导致课堂无序乱 动 教师针对 这一现象 在教学中不断探究通过有效地评价手段 激发学习英语 兴趣 树立 我能行 的学习自信心 同时通过有效的评价手段 对 学生学习过程进行全方位监控 帮助学生反思和自我调控 使课堂 处于有序的灵 动 状态 切实提高学习效率 使课堂充满生机和 活力 一 评价的特殊性使课堂 活 起来 低年级学生非常情绪化 容易对掌握地知识产生满足感 会因 为成功而喜悦 反之 学习不好 则会产生挫折感 丧失自信心 因此评价过程中 教师一定要使用激励性评语 注意保护学生的自 信心 学生只有信心十足 课堂学习才能 活 起来 小学低年级学生的意志力和自觉性较差 缺乏耐心和毅力 因 此 评价在某种程度上是组织 支撑课堂学习必不可少的手段之一 师生课上的有序互动 课堂教学才是真正的 活 二 评价的多样性使课堂 动 起来 在教学过程中有这样一中有趣的现象 每每到评价结果的时候 学生格外积极表现 都想作班里的 winner 得到教师的印章奖励 教师定期给成绩优异组小组成员发放不同的印章标记 代表受到奖 励的级别高低 但是过一段时间后学生获得印章的愿望就变淡了 为什么呢 主要源于儿童的多变性 他们喜欢新鲜的 变化的事物 2 形象评价 课堂 动 起来 在英语教学中 有一个理念就 是 课堂动静结合 输入要静 输出要动 低年级学生只有在活动 中学记得才牢固 教师可以用翘起大拇指表示 Good 用 V 字形手势 表示 Very good 用鼓掌表示 Super 使评价形象 生动还具有层次 教师的手势和语言评价能够调动学生积极性 使课堂更加生动起来 物质评价 课堂 闹 起来 对低年级学生最有用的评价方 法就是物质评价 如一朵小红花 一个小印章 一张小图片等 教 师认为微不足道的 小东西 在学生们看来都意义非凡 他们会拿 着一张图片对朋友和家人自豪的说 这是英语老师奖励我的 这是 duck 你会说吗 他们更是会为了赢得一朵小红花 小手举得高高 小脸憋得红红 满头大汗地喊 Me me Let me try 课堂 闹 而不 乱 情感评价 课堂 静 下来 低龄儿童的年龄特点决定无论 是自评还是他评 都明显地表现出评价的受暗示性 学生的课堂评 价意见较多地依赖于教师的态度 教师充分利用这一特点可以通过 动作暗示学生 使其能够静静地倾听课件和同伴发言 更好地学习 语言 教师可以通过摸头 拍手 微笑的注视 欢快的语气评价学 生 让学生在安静祥和的课堂气氛下学习英语 有效全面的评价 可以使师生双方受益 学生可以发展语言学 习能力 形成学习英语好习惯 终生受益 教师可以监督和调控自己 的教学策略
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