小学英语教学中如何培养学生语感

1 何培养学生语感何培养学生语感 摘要摘要 在小学英语教学中 从小学英语教学实际出发 分析语感与小学英 教学的关系及作用 提出了小学英语教学中培养学生英语语感的重要性 同时 提出了小学英语教学中如何培养学生英语语感的几种方法 关键词 关键词 英语教学 语感 阅读 模仿 纵观现今的小学英语 还是重视语言知识的传授 而对于语言能力的培养 还处于忽视状态 这种教学方式容易出现 哑巴英语 因此教师应该把基本语 感培养融入到小学英语教学中 英语是一门外语 对于中国学生来说 要学好 它 还存在一定的困难 因为与汉语学习相比 学生没有悠长的语用历史 没 有敏锐的文化意识 没有足够的语言环境 学生学习英语时常常感到杂乱无序 顾此失彼 不能适应英语句法或适应很困难 在语言运用中有时感到看起来顺 眼 听起来顺耳 说起来顺口 但又说不清其原因 这实际上就是语感在起作 用 什么是语感呢 所谓语感是人对语言的领悟感应能力 是语言训练到熟能 生巧的表现 它包括人们对英语的语音感受 语意感受 语言精感色彩的感受 等 英语语感的培养不能一蹴而就 因为英语知识 生活经验 思维成果的积 累 是一个长期的过程 所以我们必须从小学生学英语的那天起就要有意识地 耐心培养 逐步提高要求 以达到我们的教学目的 那么如何有效训练培养语 感呢 我以为不妨从以下几方面着手 一 反复阅读 大胆模仿一 反复阅读 大胆模仿 一谈到阅读 人们便不由自主地想到 苦读 如果把这两个字理解成读书 需要花功夫 倒也有理 但如果认为阅读一定是很苦的 很少有欢乐 那就大 错特错了 然而 目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事 常常是不得已 而为之 教师让学生读点英语材料 就像给孩童吃中药 需要捏着鼻子硬灌下 去 自然效果也不会好 阅读英语应当轻松愉快 也可以轻松愉快 要做到这一点 阅读材料的选 择是首要的 也就是说 要选择生动 有趣 富有吸引力而又能启发心智的书 籍 这类书具有以下几个共同特点 一 可读性很强 让人立即产生阅读的欲 望 一旦上手 就放不下来了 不会感到学英语是沉重负担了 二 容易读 不大会产生阅读障碍 至于阅读的方法 我认为需要一口气读下去 即便有个别单词挡道 只要 2 不影响整体内容的理解 就不必停下来查字典 更没有必要见到好句子停下来 就抄 因为那样会打断思路 影响阅读速度 甚至扼杀阅读的兴趣 不要以为 读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得 阅读的主要目的在于 语言吸收上的 潜移默化 在于获得语感 阅读需要 量 没有大量的语言 输入 是难以学好英语的 而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少 当然输出量就更少 结果往往事倍功半 二 努力创造英语氛围 构建良好英语学习环境 二 努力创造英语氛围 构建良好英语学习环境 一 一 创设课堂英语小环境 创设课堂英语小环境 教师在英语课上精心 设计教学语言 尽量用英语授课 用手势 眼神 音调 动作等作为辅助手段 在介绍新的语言项目时 应把要学的内容放在语 言环境中学习 以情景为中心 强调用多种感官感知音 形 义 词 句 话 的语言整体 将语言材料融于情景之中 如在介绍 打电话 这一语言项目时 我把电话机入引课堂 教学生怎样开始打电话 怎么报电话号码 怎么结束打 电话 让学生在真实的语言环境中学会打电话的功能 并且在课后鼓励学生用 所学的语言知识互相打电话 或给教师打电话 让他们试着自己独立运用英语 进行交流活动 给学生以必要的帮助 以使他们整体把握这一语言现象 在教 单词时 也尽可能地为生词创造语境 如编一个小故事或小对话等 在这种整 体语言信息中 学生能通过上下文 通过老师的表情 语气和形体动物揣摩出 生词的意义 在记住该生词的同时 学生也初步了解了该词的用法 二 二 积极挖掘教学内容 培养学生英语思维习惯 积极挖掘教学内容 培养学生英语思维习惯 英语语感来自于语言实践 又反过来指导语言实践 正如厨师要有灵敏的 味觉 游泳运动员要有熟练的水性 音乐家要有出色的乐感一样 要让学生具 备好的语感 就要求教师在教学的每一个环节上多动脑筋 多下功夫给学生创 造有利于形成英语语感的条件 培养学生运用英语思维的习惯 因此 教师在 词句教学时 可以说出一些包含该词 句的句子 让学生在具体的语境中去猜 测 理解 所给的语境应尽力和该词 句所处的语境相似 而且是学生熟悉或 容易接受的 这样既可以给学生的理解以铺垫 达到帮助学生理解掌握词 句 的目的 又能增强语言实践的量 也能有效提高学生的英语理解能力 由于小 学生外语是启蒙阶段 词汇量少 有时对外语内容全不知所云 也不妨让他们 反复听听 这样做可以使它们对英语发音系统及模式逐步熟悉和了解 他们一 遍一遍兴趣盎然地听着接触地道的英语 语感就自然而然地增强了 3 三 拓宽知识面三 拓宽知识面 小学英语教科书中语言材料丰富多样 有节奏明快的儿童歌曲 富有韵味 和节奏感的童谣 小诗 绕口令 还有纯正鲜活的人物对话 朗读背诵是语感 的基本方法 也是提高听说能力的前提 只有多读 多背诵才能更好地理解句 子或文章的意思 才能真正消化成为自己的营养 这样就会培养起敏锐的语感 在课上尽量让学生多读多背 特别要学生注意语音语调 意群停顿 读出英语 的韵味和美感味 小学生特喜欢学儿歌 儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式 朗朗上口 有自然的语调 还配有表情动作 小学生常创造性地把儿歌和游戏 结合起来 在不知不觉中轻松愉快地学到了语言 通过背诵儿歌 学生可以获 得语感 对语言建立初步的印象 在刚接触一门新的语言时 没有必要要求学 生理解每个句子和单词 就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样 学 生往往会全盘接受儿歌 开始他们会对一首新儿歌的形式着迷 他们会对全新 的韵律 音调及单词发音感兴趣 随着对这些表面形式的逐渐熟悉 他们自然 会对儿歌基本的意义进行思考 进而会要求老师解释 通过儿歌 学生学会了 简单的单词 句子 对英语有了初步的理解释 判断 同时也学会了自然优美 的语音 语调 学会了欣赏语言的韵律美 有了这个成功的经验 我在日后的 单词 句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学 除了充分利用教科书中朗读材 料外 我们还可以让学生多读一些课外读物 拓宽知识面 四 重视学法指导 帮助学生多了解中西方文化差异四 重视学法指导 帮助学生多了解中西方文化差异 语言是交际的工具 不了解交际对象的文化背景 势必会产生歧义 也就 不可能有效地培养学生的语感 有的学生说出的英语是汉式的英语 其句式往 往不符合英语表达习惯 原因就是由于没有考虑到中西文化的差异而出现的看 似正确 实为错误的表达 语言离不开文化 语言是文化的载体 不了解某种 外语的文化 就无法准确地运用这种外语 例如 在小学英语教材里有一句句 型是 Where are you going I m going to 这句话在现实英语国家人际交往 中很少用到 因为 在英美人看来 这样的话是干涉别人的私事的 所以 教 师在语言教学时 要适度地深入到文化教学 善于巧妙地把英美文化涉及的民 族性格 行为习惯等的教学溶入语言教学中 在语言中教文化 在文化中教语 言 使二者互相转化 促使学生取得对英语文化的认同 消除对英语格格不入 的情绪和疏远感 从而转换脑筋 进入英语世界 经常得到英语文化的刺激 形成跨文化交际能力 帮助其形成语言感悟能力 4 总之 语感的培养是一个长期的过程 培养学生的语感要由浅入深 由