10杨氏之子5--4、5

10 杨氏之子杨氏之子 预习导学案预习导学案 一 教材分析 杨氏之子 选自南朝刘义庆的 世说新语 该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈 轶事的小说 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人的故 事 故事情节简单 语言幽默 颇有趣味 尤其是 未闻孔雀是夫子家禽 一句充分显示 出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力 二 预习目标 1 正确流利 有感情地朗读课文 2 正确理解和书写生字词 3 根据注释 理解课文大意 体会文章语言的精妙之处 4 能主动在生活中搜集 发现 积累 运用精妙的语言 三 自主学习 我会自学 1 释题 姓杨人家的孩子 2 回顾学习古诗的方法 读古诗 借助注释和字典理解词语的意思 串联词语的意思理解 句子的意思 串联句子的意思就能理解整首古诗的意思 想想每首诗表达的思想感情 3 自学提示 1 试读课文 画出生字和不懂的字词 2 将下面的词语意思写在课文中 a 梁国 郡的名称 在现在的河南商丘一带 b 孔君平 孔坦 字君平 为人正直 有好的名声 c 其父 他的父亲 其 他 d 为设果 小儿 杨氏之子 为他摆出水果 设 摆设 摆出 e 以示儿 以便给小儿看 以 来 以便 f 此是君家果 此 这 君 您 古代对对方尊敬的称呼 g 未闻 没有听说 未 没有 闻 听 h 夫子家禽 您家的鸟 夫子 先生 您 对人尊敬的称呼 禽 鸟类 看注释 查字典 理解字意 想想句意 3 练读课文 我会探究 1 我学会了这些生字 结合注释学 惠 同 慧 智慧的意思 生读第一句 齐读 曰 说的意思 与 日 写法相同 要写的扁一些 查字典 禽 鸟 鸡鸭等 生读最后一句 生齐读这句 我学会了这些词 查字典 为设果的设是摆设是意思 为设果就是为他摆设水果的意思 2 逐句理解这 5 句话 第 1 句 交流意思 指生读 第 2 句 结合注释 诣 乃 交流句子意思 指 2 生读 第 3 句 交流意思 指生读 第 4 句 指以示儿曰 是指着杨梅对孩子说的意思 这句话是什么意思 指生读 第 5 句 未 是没有的意思 未闻 没有听说 句子意思 没有听说孔雀的你们家的鸟 3 生练习用自己的话讲这个故事 余生评议 再指生讲 4 交流孩子的回答妙在哪儿 抓住姓 孔 回应 应声答 很聪明 未闻 答的婉转 点拨 孔君平指着杨梅对杨氏之子说 这是你家的水果 孔君平由杨梅而联想到 小儿家的姓 就给杨家小儿开了一个玩笑 语言很风趣幽默 板书 杨梅 杨家小儿听出了孔君平的话外之意 并立刻做出反应 知道客人在拿自己的姓 开玩笑 所以马上由孔君平的姓联想到孔雀 所以以孔雀给他开玩笑 板书 孔雀 品位杨氏之子的话外之音 如果你认为杨梅是我家的水果 哪孔雀就是你家的鸟罗 6 设想 孔君平听了杨家小儿的回答 会怎么说 5 想想交流孔君平的表现 6 分角色朗读课文 1 文中说杨氏子 甚聪惠 你从哪里体会到他的聪惠呢 1 用课文中的语言说说他聪明在何处 2 用自己的话说说他聪明在何处 3 想想课文讲了件什么事 四 各学习小组 对子 之间互相检查并补充 五 教师巡回指导 六 教师汇集各学习小组预习的情况并生成新的目标 10 杨氏之子杨氏之子 展示导学案展示导学案 一 学习目标 1 流利地朗读课文 背诵课文 2 学习本课生字新词 参考注释 理解句子的意思 体会杨氏之子的聪颖机智 教学重点 参考注释 理解句子的意思 体会杨氏之子的聪颖机智 二 分派任务 第一组 1 读古诗 借助注释和字典理解词语的意思 2 想想课文讲了件什么事 第二组 1 理解整首古诗的意思 想想每首诗表达的思想感情 2 分角色朗读课文 第三组 1 杨氏之子的回答妙在哪里 用课文中的语言说说他聪明在何处 2 用自己的话说说他聪明在何处 三 小组交流 四 学生展示 五 教师点评 六 测评达标 1 我会选 选择正确的读音 打 梁国杨氏 s sh 之子痉 甚 sh n sh ng 聪惠 孔君平诣 zh y 其父 父不在 乃呼儿出 为 w i w i 设果 果有杨梅 孔指以示儿曰 此是君家果 儿应 y ng y ng 声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 q n q ng 2 我会填 1 解释句子中带点的词语 2 梁国杨氏子痉 甚聪慧 甚 聪慧 3 孔君平诣其父 父不在 乃呼儿出 诣 乃 3 我理解 1 写出这句话的含义 为设果 果有杨梅 孔指以示儿曰 此是君家果 儿应声答曰 为闻孔雀是夫子家禽 2 有感情的朗读课文 体会语言的妙处 教学反思 杨氏之子 是小学阶段的第一篇文言文 初次学习古文 学生普遍感到很新鲜 但如何 使学生对文言文产生一种好的 第一印象 该让他们学到些什么呢 我首先在备课上下了 一番功夫 我查阅了许多资料 如 原版的 世说新语 古代汉语 书 并和同年级的 老师进行了一番认真的探讨 编写了一份具体详细的教学预案 为了降低文言文学习的难度 我在指导学生预习时 帮助他们先弄清古文与现代文最大的 一个不同点 文言文是单音节词为主 现代文是以双音节词 为此 我给同学们作了一 个比较 我们现在说 祖父 是一个人 就是爷爷 但是古代说 祖父 就是爷爷和父亲两个 人 我们现在说 妻子 是指一个人 在古代 妻子 就是指夫人和孩子 如在这篇古文中 有许多典型的单音节词 如 孔君平诣其父 中的 诣 指拜见 还有 未 闻 示 等 我让 同学们回家去认真预习 借助语文教材和 词语手册 上的注释 对这些进行单音节词进 行理解 在课堂教学中 我首先带着同学们读古文 我便示范 便告诉同学们 读古文时 要注意 适当停顿 语速要慢 可让学生尝试了读第一遍后 发现学生是一字一停地读 没有古文 的韵味 于是我又范读了一遍 再采取领读 学生练读的方法 反反复复读了好几遍 虽 然所花时间很长 但是 我不觉得浪费 我明显地感受到了学生是越读越好 越读越有兴 趣 读着读着 学生终于找到了读古文的感觉 于是 我以 教学生学会并且会学 为本 引导学生借助语文教材和 词语手册 上的注释 进行学习 再让学生进行合作 交流 探究 半堂课后 我发现学生确实老练了许多 他 们饶有兴趣地和同学探讨古文的深层意思 而且摇头晃脑地朗读 或是文绉绉地细读 给 你一种返古的感觉 随着入情入境地流朗读 品味 学生对这篇文章的理解也就加深了 当学生理解了文意 深入体会本文语言精妙时 我抛出了本文的中心问题 杨氏之子的应 答妙在何处 有学生马上轻松地作了解答 杨氏之子也顺着孔君平的思路 巧妙地用姓氏 作答 这就是 读书百遍