小学音乐课堂教学有效性的提高读后感

小学音乐课堂教学有效性的提高 读后感 桂丽君 读书篇目读书篇目 小学音乐课堂教学有效性小学音乐课堂教学有效性 的提高的提高 作者作者 网络荐读 中心理念中心理念 主要观点主要观点 教材分析具体细致 教学目标准确清晰 是提高音乐课 堂教学有效性的前提 课堂节奏动静有度 充满美感 是提 高音乐课堂教学有效性的重要方法 简洁明了 轻松便捷的 教学手段 是提高音乐课堂教学有效性的重点 教师真正放 手 暗示适度 是提高音乐课堂教学有效性的难点 注重主 体感受 不轻易把音乐情境化 是提高音乐课堂教学有效性 的关键 疏密得当 重难点突出 是提高音乐课堂教学有效 性的保障 精读精读 语段语段 摘录摘录 音乐教学是一门艺术 如何合理调控音乐课堂节奏也是 一门学问 音乐课是学生享受美 体验美 感受美的场所 音乐体验不仅可以在 动 中参与感受 也可以在 静 时 细细品味 关键就在于老师如何调控 疏 和 密 是指教 学的密度而言 一般地说 在一节课时间里 教师既要充分 利用和发挥每一分钟的价值 又要给学生留下思考与回味的 余地 感悟感悟 与与 评点评点 要想提高课堂教学的有效性 课前准备很重要 而备课 则是重中之重 我们很多老师在备课时注重的是目标和过程 往往忽视教材分析这一环节 通常都是照教参上照搬照抄 而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合 突出鲜明 具体的特点 只有教师真正吃透 理解了教材 才能更好地 把握教材 知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的 对本课有用的 因此在分析教材时 首先要反复聆听 把自 己对音乐作品的感触和理解记录下来 再用音乐术语进行整 理 尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻 一旦把音乐 作品分析透了 目标自然而然也清晰了 方法 形式等也相 应的水到渠成了 当然必要时除了分析教材 也要分析学生 即学情分析 在第三册的欣赏课 阿细跳月 中 我做了如 下的学情分析 学生由于受家庭 社会大环境的影响 对 我国的民族民间音乐知之甚少 而事实上我国的民族民间音 乐是一个大宝库 通过音乐教学 让学生对我国的民族音乐 本课是以彝族的民间音乐为主 有初步的了解 使他们对 民族音乐产生兴趣 知道一些著名的 具有代表性的民间乐 曲 进而产生对民族音乐的热爱 而学生对于彝族这个少数 民族并不是很陌生 因为在第二册第八课中学习过彝族歌曲 彝家娃娃真幸福 聆听过彝族民间音乐 快乐的罗嗦 因此对彝族的文化 音乐有浅显的了解 据此 学生在这 个知识点上现有的音乐水平一目了然 教学中才能更有针对 性 实效性 教学中要 精讲多练 是教学的基本原则 音乐课中尤 其要做到 少说多听 但还是有很多老师在教学中显得不 由自主 情不自禁 即语言不够精练 比如 三只小猪 是一则经典童话 学生早已熟悉 并迫不及待地想要表达时 老师还在以故事的形式引导激趣 显然有点画蛇添足了 再 比如 在欣赏一个完整的音乐作品时 老师生怕学生对主题 不敏感 于是在每一遍聆听时都加以暗示 几遍下来 从表 面看学生的确对主题音乐有了反应 而且动作整齐 但实际 上很多学生的反应不是靠耳朵听出来 而是由老师的暗示传 递给他们的信息 长此以往就容易形成学生对老师的依赖思 想 对音乐的敏感性自然就差了 一旦老师不作暗示 学生 就无所适从了 在听课时我们经常有这样的感受 整堂课中教师和学生 始终处于兴奋的状态 一节课下来师生都很疲倦 因为学生 接触的音乐作品本身大多活泼愉快 再加上教师声情并茂的 讲解和丰富的肢体语言 把学生的积极性充分调动起来 一 节课下来师生都是异常激动 相反的情况则是整堂课都没有 高潮 学生情绪低落 参与的积极性不高 课堂气氛压抑而 沉闷 这样好吗 我认为不 音乐教学是一门艺术 如何合 理调控音乐课堂节奏也是一门学问 音乐课是学生享受美 体验美 感受美的场所 音乐体验不仅可以在 动 中参与 感受 也可以在 静 时细细品味 关键就在于老师如何调 控 可以打一个这样的比方 教学节奏犹如一个顽皮的精 灵 跳跃在于每一节课中 有人巧妙地指挥它 有人却无奈 地受制于它 能够指挥它的老师 总能够让课堂如行云流水 般夺人眼球 而受制于它的老师 总是让人感觉上课好像老 牛拉车般力不从心 怎样才能更好地控制教学节奏 使音乐课堂教学更为有 效 从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢 在研究实践中我 体会到 音乐课的课堂结构要动静有度 充满美感 这里的 动 与 静 是指教学形态的表现而言的 所谓 动 是指课堂教学活动的一种活跃状态 如学生积极参与 涌跃 发言 热情舞蹈 愉快歌唱等 是 有声有色 的教学 所 谓 静 是课堂教学中的一种相对安静状态 如学生静心 聆听 深入思考等 是 无声世界 的境界 如果一堂音乐 课一直处于动态 动 多 静 少 以致于学生兴奋过度 容易使课堂处于失控状态 如果自始至终寂静 课堂气氛十 分沉闷 静 多 动 少 则学生容易疲劳 抑制学生的 思维 也不能取得良好的教学效果 因此应考虑学生的年龄 特点 使 动 静 合理搭配 在低年级要以 动 为主 但也要有适当的 静 进行调节 让学生在激烈的活动后静 下来 给他们以舒缓调节的空间和时间 往往能达到出其不 意的效果 随着年级的升高 要增加 静 的次数 延长 静 的时间 给学生留有充分思考的余地 总之 音乐课 堂教学应该是动与静的交替与有机结合 这样才能营造出一 种和谐的 美的教育氛围 按照音乐教学的审美规律 精心创设音乐审美情境 是 音乐教学得以成功和优化的保证 因为师生在特定的音乐审 美情境中能触景生情 在情感共振中能获得审美情感体验 陶冶性情 创设良好的音乐情境 目的是培养学生良好的审 美心境 唤起学生的音乐审美注意 但并不是所有的音乐作 品都适合用情境化的手法来表现 因为音乐具有不确定的特 性 不同