幼儿园大班科学活动教学设计及反思

幼儿园大班科学活动 有趣的光斑幼儿园大班科学活动 有趣的光斑 设计意图 设计意图 一次 我拿着镜子从外面走进活动室 镜子的反光照在一次 我拿着镜子从外面走进活动室 镜子的反光照在 室内墙壁上 产生了光斑 孩子们不停地去追捉光斑 我室内墙壁上 产生了光斑 孩子们不停地去追捉光斑 我 一晃动镜子 光斑就跳跃移动 孩子们很好奇 于是 我一晃动镜子 光斑就跳跃移动 孩子们很好奇 于是 我 抓住孩子们的这一兴趣点 设计组织了这个活动 抓住孩子们的这一兴趣点 设计组织了这个活动 目标 目标 1 积极主动地探索光斑的形成 变化 产生探索的兴趣 积极主动地探索光斑的形成 变化 产生探索的兴趣 体验探索的乐趣 体验探索的乐趣 2 乐于用语言表达 交流探索的过程与结果 乐于用语言表达 交流探索的过程与结果 3 发展观察力 想像力和动手操作能力 发展观察力 想像力和动手操作能力 准备 准备 1 本活动应在晴朗的天气条件下进行 室内有从户外射 本活动应在晴朗的天气条件下进行 室内有从户外射 进来的阳光 进来的阳光 2 镜子 剪刀 固体胶 铅笔 橡皮泥 纸等若干 分 镜子 剪刀 固体胶 铅笔 橡皮泥 纸等若干 分 别装在塑料筐中 别装在塑料筐中 3 幼儿具备有关镜子的感性经验 并会用多种方法制作 幼儿具备有关镜子的感性经验 并会用多种方法制作 图案 图案 过程 过程 1 自由探索 自由探索 光斑从哪里来光斑从哪里来 游戏 镜子和光 教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光游戏 镜子和光 教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光 的地方玩耍 把光反射到天花板或墙壁上 的地方玩耍 把光反射到天花板或墙壁上 提问与交流 你是怎样玩的提问与交流 你是怎样玩的 这些亮亮的 晃动的是这些亮亮的 晃动的是 什么什么 光斑光斑 光斑是从哪里来的光斑是从哪里来的 它为什么会动它为什么会动 小结 镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑 光斑随小结 镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑 光斑随 镜子的晃动而晃动 镜子的晃动而晃动 2 引导探索 引导探索 光斑的形状为什么会变化光斑的形状为什么会变化 墙上的光斑一样吗墙上的光斑一样吗 有什么不同有什么不同 为什么为什么 引导幼儿通引导幼儿通 过观察 操作 讨论 明白光斑的形状与镜子的形状及其过观察 操作 讨论 明白光斑的形状与镜子的形状及其 照射角度有关照射角度有关 光斑照在墙上像什么光斑照在墙上像什么 3 深入探索 深入探索 怎样使光斑的形状发生变化怎样使光斑的形状发生变化 引导幼儿自由讨论 引导幼儿自由讨论 幼儿操作 实验 引导幼儿将自制的各种图案或图形幼儿操作 实验 引导幼儿将自制的各种图案或图形 粘贴在镜子上 再玩粘贴在镜子上 再玩 镜子和光镜子和光 的游戏 的游戏 幼儿相互交流发现了什么 幼儿相互交流发现了什么 延伸活动 延伸活动 1 针对幼儿在实验中出现的问题 带他们到室外作进一 针对幼儿在实验中出现的问题 带他们到室外作进一 步的探索 步的探索 2 引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴 引导幼儿进一步探索除改变光源的位置和在镜子上贴 物外 还有哪些方法能改变光斑的形状 物外 还有哪些方法能改变光斑的形状 3 请家长和幼儿共同实验 把月光 灯光作为光源 探 请家长和幼儿共同实验 把月光 灯光作为光源 探 索镜子能否制造晃动的光斑 索镜子能否制造晃动的光斑 活动反思 活动反思 美国著名的心理学家 教育家布鲁纳认为 美国著名的心理学家 教育家布鲁纳认为 学习的最学习的最 好刺激 是对所学教材的兴趣好刺激 是对所学教材的兴趣 本次活动的内容就是源 本次活动的内容就是源 于幼儿对光斑的兴趣 调动了幼儿学习的积极性 主动性 于幼儿对光斑的兴趣 调动了幼儿学习的积极性 主动性 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要 试行试行 指出 科学教育的培养指出 科学教育的培养 目标是培养幼儿目标是培养幼儿 对周围的事物 现象感兴趣 有好奇心对周围的事物 现象感兴趣 有好奇心 和求知欲和求知欲 能运用各种感官 动手动脑探究问题能运用各种感官 动手动脑探究问题 能能 用适当的方式表达 交流探索的过程和结果用适当的方式表达 交流探索的过程和结果 材料是激 材料是激 发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因 本次活动中 我为幼发和维持幼儿探索兴趣的最好诱因 本次活动中 我为幼 儿提供了大量的操作材料 并以活动材料为载体 使活动儿提供了大量的操作材料 并以活动材料为载体 使活动 步骤紧扣目标层层深入 有利于幼儿不断探索 验证 步骤紧扣目标层层深入 有利于幼儿不断探索 验证 本次活动采用了集体 小组和个别活动相结合的形式 本次活动采用了集体 小组和个别活动相结合的形式 幼儿带着问题观察 猜想 实验 相互讨论 交流 解决幼儿带着问题观察 猜想 实验 相互讨论 交流 解决 问题 不仅提高了幼儿学习的积极性 还拓宽了幼儿的思问题 不仅提高了幼儿学习的积极性 还拓宽了幼儿的思 维 发展了幼儿多方面的能力 如 当我请幼儿想办法使维 发展了幼儿多方面的能力 如 当我请幼儿想办法使 自己的镜子反射出不同的光斑时 孩子们表现出极大的兴自己的镜子反射出不同的光斑时 孩子们表现出极大的兴 趣和探究欲望 他们主动探索 大胆尝试 乐于交流 表趣和探究欲望 他们主动探索 大胆尝试 乐于交流 表 现出较强的想像力 创造力和语言表达能力 他们在实践现出较强的想像力 创造力和语言表达能力 他们在实践 中体验到了成功 获得了满足 把整个活动推向了高潮 中体验到了成功 获得了满足 把整个活动推向了高潮 当然 本次活动也存在着一些不足 当然 本次活动也存在着一些不足 首先 活动若在室外进行 并给予幼儿更多自主探索的首先 活动若在室外进行 并给予幼儿更多自主探索的 时间 幼儿可能会发现更多有趣的现象 如在活动过程中 时间 幼儿可能会发现更多有趣的现象 如在活动过程中 我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置 在镜上贴物我发现能力强的幼儿不仅能用改变光源位置 在镜上贴物 等方法来改变光斑的形状 而且还发现了多个光斑重叠 等方法来改变光斑的形状 而且还发现了多个光斑重叠 其光斑的亮点会发生变化的现象 但由于时间和空间的限其光斑的亮点会发生变化的现象 但由于时间和空间的限 制 幼儿未能就此问题进行深入探索 能力弱的幼儿只能制 幼儿未能就此问题进行深入探索 能力弱的幼儿只能 按部就班地按教师的方法操作 这说明能力弱的幼儿对光按部就班地按教师的方法操作 这说明能力弱的幼儿对光 斑的产生和变化还是不太了解 斑的产生和变化还是不太了解 其次 可及时渗透安全教育 在探索过程中 有个别幼其次 可及时渗透安全教育 在探索过程中 有个别幼 儿故意将光反射到同伴脸上 强烈的光线刺激了孩子的眼儿故意将光反射到同伴脸上 强烈的光线刺激了孩子的眼 睛 这是很危险的事 当时 我应该抓住这一事件 引导睛 这是很危险的事