《纸船和风筝》的教学设计和反思

基本信息基本信息 课题课题人教版第四册第 20 课 纸船和风筝 第二课时 作者及工作单位作者及工作单位作者 杨明秀 工作单位 中江县杰兴小学 教材分析教材分析 纸船和风筝 是义务教育小学语文第三册 第 20 课 是一个感人至深的 故事 纸船 和 风筝 是松鼠和小熊友谊的纽带 故事动人之处在于 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后 他们表现 出的内心的失落感和难忍的痛苦 以及修补裂缝的独特方式和感人场面 教育 学生学会交朋友和维护友谊 学情分析学情分析 二年级的学生对课文朗读 有着浓厚的兴趣 并喜欢模仿 学生们能结合简 单的生活经历和情感体验 在朗读中表达自己的感受 同时也具有了自主 合 作 探究的学习能力的评价欲望 他们对如何处理朋友关系也很感兴趣 教学目标教学目标 1 巩固本课学过的生字 新词 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会松鼠和小熊的友谊 3 通过感悟课文 使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 教学重点和难点教学重点和难点 教学重点 教学重点 正确 流利 有感情地朗读课文 体会松鼠和小熊的友谊 教学难点 教学难点 通过感悟课文 使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动 预设学生预设学生 行为行为 设计意图设计意图 一复习导 入 二 朗读课文 感悟内容 1 学习 1 7 自然段 2 学习 7 11 自然段 三 课堂小结 四 拓展思维 教师出示带有本课生字 新词的 纸船和风筝 让生朗读 读得好 的 就把纸船或风筝送给他 1 出示课件 松鼠和小熊是怎 样成为好朋友的 请小朋友带着 问题 自由朗读 2 6 自然段 2 教师引导 3 提问 在生活当中 有哪些 事情让你 乐坏了 4 指导朗读 1 这时 出示课件 小熊和松 鼠的心情是怎样的 他们分别做 了些什么 下面 小组合作学习 2 教师引导 3 课堂练习 课件演示 飘荡 漂流 这两个词语中 边说边出示课件 哪一个应该配给风筝 哪一个应 该配给纸船 为什么 比较句子 山顶上再也看不到风筝 小溪里再也看不到纸船了 山顶上再也看不到飘荡的 风筝 小溪里再也看不到漂流的 纸船了 4 指导朗读 出示课件 你会 用怎样的语气来读这些自然段呢 自由读 指名读 学生评价 老师也可 读 让学生评价 指一名领读 其他小声跟读 5 听了松鼠的话 你愿意和松鼠 和好吗 小朋友 你们猜一猜 松鼠会看见什么 是谁放的呀 这真是一只美丽的风筝啊 松鼠 看见了 有什么反应呢 高兴 得哭了 他又是怎么做的 学完了这篇课文 你喜欢谁 为 什么 1 小朋友 当你和好朋友闹别扭 时 你又很想和他和好 你会用 什么方式来表达呢 2 下面 老师就给个机会你们 用自己喜欢的方式向好朋友表达 心意吧 学生争先恐后 地朗读字 词 生朗读课文 思考 学生汇报 生思考 回答 学生朗读 生合作学习 学生汇报 学生思考 回 答 学生朗读 思 考 回答 学生试读 学生思考 回 答 学生思考 回 答 学生思考 表 达 进一步扫除字词 障碍 为学习课文 打下基础 让学生在朗读中自 主学习 了解学生学习的情 况 并相机纠错 进一步感受 乐坏 了 培养朗读能力 让生体会合作学习 的乐趣 了解学习情况 并 相机纠错 弄清这两个词的区 别 让学生学会把句子 写具体 体会文中感情 学 会有感情地朗读课 文 进一步理解课文 使课文内容得到升 华 让生学会处理朋友 间的关系 板书设计板书设计 20 纸船和风筝 小松鼠 山上 传递友情 小熊 山脚下 纸船 风筝 松果 草莓 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 学生学习活动评价表学生学习活动评价表 项目项目评分细则评分细则评分评分 课堂 表现 40 分 认真听课 积极参 加课堂学习活动 回答问题和朗读课 文声音洪亮 40 分 基本上能认真听 课 积极参加课 堂学习活动 回 答问题和朗读课 文声音较洪亮 30 分 能认真听课 并参 加课堂学习活动 回答问题和朗读课 文声音较洪亮 但 有分神的现象 20 分 在老师的约束 下 还不太听 话 15 分或以下 作业 完成 20 分 按时保质保量独立 完成家庭和课堂作 业 书写工整 20 分 基本能按时保质 保量独立完成家 庭和课堂作业 书写较工整 15 分 基本能按时完成 书写较差 10 分 有不交作业或 抄袭等的现象 5 分或以下 小组 活动 40 分 积极参加小组活动 动手 动口 动脑 能力强 与同学合 作愉快 40 分 积极参加小组活 动 动手 动口 动脑能力较强 与同学合作较愉 快 35 分 能参加小组活动 与同学合作较愉快 30 分 达不到以上要 求 20 分或以下 总评 80 分以上评优 70 80 评良 50 60 评合格 50 分以下评不合格 总分 等级 教学反思教学反思 低年级段朗诵训练是重点 我特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导 使课 堂上充满琅琅书声 在指导学生朗读第三自然段时 我让学生找到了描写小熊快乐的句子 学生一下子找 到了 乐坏了 这个词 我立刻抓紧这一个词进行朗读训练 让学生先用换词的方式体会 乐坏了 的意思 我又提出情感的要求 如 再高兴点 注意表情 等 使学生很快体 会到了这种快乐的感受 朗读自然就到位了 再如 我在指导朗读第十自然段时 让学生当小老师教老师读 给老师提出朗读的意 见和要求 在师生共同探究的过程中 进行感情朗读的训练 充分调动了学生的积极性 引起他们很大的兴趣 在导入新课的第一个环节 我就注意了纠正学生读音 筝 字单独出现出读一声 而 与 风 组成 风筝 时读轻声 这个知识我没有单刀直入地引入 而是请学生读课题 学生自己就读正确了 我借机提出如果这个 筝 字单独出现读几声 这样这个问题就自 然而然地解决了 课文中出现了 漂 飘 一个是风筝飘在空中 一个是