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课堂观察报告课堂观察报告 时间 9 月 15 日 地点 七八班 观察科目 历史 执教教师 张良玉 观察课题 第三课 华夏之祖 观察报告人 吴书霞 一 观察说明 这一观察点属于 中的教学的有效性 教师课堂 评价运用得是否有效也直接成为了判断一堂课好坏的重要标准之一 课堂评价有不同的价值功能 从情感态度方面来说 它应该有利于 学生自信心的建立 从学习效果来说 它对课堂学习氛围有很好的 协调和创设作用 从方法来说 它对学生的学习方法和途径起到指 引作用等 为了更好地研究教师的课堂评价 我采用了课堂观察这一研究 方法 课堂观察之前 我们设计了课堂观察表格 如下 在观察的过 程中及时记录了教师的所有评价语 并进行了归类汇总 结果见表 评价类型数量所占比例合计所占比例 有效 提醒型评价 9 37 5 24 66 67 补充型评价 3 12 5 纠正型评价 5 20 83 鼓励型评价 3 12 5 其他 4 16 67 替代型评价 3 50 模糊的评价 1 16 67 重复的评价 1 16 67 低效 9 其他 1 16 67 6 16 67 无效10 评价缺失 4 66 67 6 16 67 从此表可以看出 教师的课堂评价总数为 36 次 其中有效的评 价为 24 次 占 66 67 其中提醒型评价所占比重最大 低效的评 价为 6 次 占 16 67 其中教师替代型评价居多 无效的评价为 6 次 占 16 67 主要表现为评价缺失 即教师没有抓住评价时机及 时作出准确有效的评价 从数量上看 教师评价次数偏多 一堂课 40 分钟 评价 36 次 平均每分钟 0 9 次 教师的评价语出现了问 题 教学评价无效率呈现上升趋势 而有效率 二 现象分析 我对这堂数学课的观察数据进行汇总后 进行了深入的思考 总 结出与这堂数学课中教师评价语有效性密不可分的几个要素 1 教师评价的有效性与教师把握教材有关解读教材是检验一位 数学教师教学基本功是否扎实与教学技巧是否精湛的极其重要的标 准 这堂课最大的一个问题 就是最后两个环节的安排 都是对教 材的理解出现了偏差 可惜由于教师对教材重点的把握不当使评价 不到位 忽略并错失了这一教学良机 2 教师评价的有效性与教师教学机智有关最后两个环节 教师 的评价过多 评价错误与评价缺失的现象严重 主要表现为 对学 生的评价教师完全
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