北师大版五年级上册语文教案《迟到》教学设计之二

第 1 页 共 7 页 北师大版五年级上册语文教案北师大版五年级上册语文教案 迟到迟到 教教 学设计之二学设计之二 教学目标 1 能自主学习生字新词 通过阅读 理解作者因 为体会到了父亲严和疼中含着的爱 改掉迟到习惯的 过程 感受父亲这份既严厉又深沉的爱 及我对父亲 的感激之情 2 诵读课文 在情感体验中感悟 学习过程中发 展学生的想像力 能初步领悟本文前后照应的方法 先总结后分述的方法 3 通过学习 能在理解课文的过程中受到情感的 熏陶 认识改正错误 从小养成好习惯的重要性 培 养学生在学习生活中坚持自检与反思 并能正确对待 错误的良好品质 教学准备 1 预习课文 2 查阅作者的资料 教学过程 一 谈话导入 激发兴趣 自己上学迟到过吗 当犯了这样的错误时 你的 第 2 页 共 7 页 爸爸妈妈是怎么对待你的 现在你改正过来了吗 今天 我们也来读一篇与 迟到 有关的文章 大家齐读课题 二 自主阅读 整体感知 1 检查预习 同桌互相检查读课文情况 重点检 查字音 同位互相进行评价 2 汇报读书情况 教师对易错的个别字进行检查 指导 3 整体感知 读了课文 你读懂了什么 可引导 学生从 主要内容 所写事情 文中人物 我 和 父亲 等不同方面交流自己所读懂的内容 教师注意评价 学生表达是否清楚 是否抓住了 重点 是否有与众不同的发现等 4 质疑问难 学生根据自己的阅读情况 提出不 懂的问题 5 评价 并引导归纳 这篇课文主要讲了一件什 么事 三 细读探究 解疑品读 1 细读解疑 带着问题自主阅读 请同学们仔细默读课文 思 考以上问题 在阅读时可以做些批注 第 3 页 共 7 页 小组合作交流自己的感悟 要求组长组织学习 并做好记录 推选出发言代表 教师巡视 引导 点 拨 全班交流 注意引导理解 讨论问题 父亲为什 么要狠狠地打我 随机引导学生练习有感情的朗读 交流时 教师注意引导点拨 你从哪儿能读出父 亲打得打得狠 打的动作 从 抄起 倒转 一抡 等词语可体会出父亲打得非常用力 打得狠 打的声音 咻咻 打的过程 从床头打到床尾 哭号 等 可以看出打得厉害 作者的伤痕 那一条条鼓起的鞭痕 红肿的 而且发着热 从 一条条 鞭痕 红肿 发着热 可看出本次打得的确狠 出乎人的预料 2 体验品读 谁最能体会作者挨打时的心情 你 有过这样的经历吗 她会在这时想些什么呢 我挨打了 你怎么读这个句子 为什么这样读 3 为什么会打得这么狠呢 直接原因 因为本次下雨天我不仅起晚了 还不 第 4 页 共 7 页 想上学了 妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况 下 实在气极了 打了我 间接原因 运用联系上文的方法领悟出 上一年 级时 我就 天天 迟到 再不打就很难改了 从打 的效果来看 眼前效果 最后还是冒着大雨上学 去了 长远效果 后来我 每天早晨 再也不迟到 了 发生了很大的变化 隐形原因 怕将来养不成好的习惯 体现了父亲 的对我的关心 深深的父爱 4 课文读到这里 同学们 你们有什么想法 你 觉得这是个怎样的 爸爸 请大家再读课文 能不能从文中找出有说服力的 句子 抓住关键的词 关键的字 甚至一个标点来谈 谈你的看法 5 小结 注意学生关注的方面和运用的读书方法 6 讨论 打了我为什么还要给我送东西 引导读一读爸爸送东西的三个自然段 想象回答 正在静默的当儿 老师拍了我的肩头一下 我 急忙睁开眼 向教室窗外看去 结果怎样 感情朗读 体会伟大的父爱 第 5 页 共 7 页 从爸爸来到学校给 我 送花夹袄和两个铜板的 细节中 你体会到什么 你能通过朗读表现人物心情 吗 学生自由选择人物 朗读有关语句 展示自己对 人物情感的体验 7 读课文 说一说 我 后来发生了怎样的变化 引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料 体会爸 爸对我的严厉和疼爱 让我发生了那么大的变化 8 让 我 发生那么大的变化的原因还有什么 引导学生体会 教师的引导 自我认识与反省 四 总结 每个人的成长都会面对一些错误 不过 可怕 的不是错误 可怕是错误地对待错误 学习生活中 只要认真 冷静地去看待它们 我们就会感受到成长 的快乐 送格言 最大的失败是失败了不觉悟 卡莱尔 错误是不可避免的 但是不要重复错误 周 恩来 只有什么事也不干的人才不会犯错误 列宁 我的最重要发现是由失败给我的启发 戴维 五 布置作业 第 6 页 共 7 页 在生活中 你有过类似的经历吗 你是怎样对待 自己的错误的 把它写出来 注意通过描写表现人物 的情感 总评 根据五年级学生的年龄特点 认知水平及已有经 验 该设计通过运用 自主阅读 点拨方法 精读感 悟 升华情感 的学习模式 实现学生的 个性化阅 读 发展学生的个性 即在学生进行自主阅读的前 提下 通过富有个性的阅读 产生独特的阅读感受 并能在教师的点拨 引导下 运用查阅有效信息 比 较阅读 前后联系等阅读方法 加深理解和体验 体 会文章的情感 最终实现 个性化阅读 发展语文 素养 具体体现在以下几点 1 教学设计的导入能从学生的生活实际出发 与 学生生活相联系 调动学生的已有生活体验 为引导 学生理解下文做了铺垫 激发了学生的阅读兴趣 此 环节重视了向课前开放 做到了课内外结合 充分体 现了新理念倡导的大语文观 体现了开放性 2 阅读教学要真正实现个性化阅读 首先要还学 生以真正的 读者 地位 要首先让学生与文本直接 进行对话 给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间 第 7 页 共 7 页 与空间 在教学的整体感悟环节就很好地体现了这一 点 充分尊重了学生的主体地位 发挥了学生的主体 性 学生通过与文本直接对话 就能从整体上了解课 文内容 提出疑难问题 既发展了思维 又为实现个 性化阅读做了准备 同时也真正体现了学生的主体性 在自主学习的前提下 教师起到了组织者 合作者和 引导者的作用 能不断在关键处 重点处给以点拨和 引导 使学生进行了有效的个性化阅读 3 课标强调 阅读是学生的个性化行为 学生的 生活体验不同 对文本的感悟也必然不同 整个学习 过程 学生始终在围绕着 自读生疑 再读释疑 品 读感悟 升华情感 这一流程 进行自主 合作 体 验 感悟 学生不仅对自己读懂了的内容通过想象 朗读进行个性诠释 而且在老师的引导下结合个人生 活体验深入品读文本 使学生能充分展现对课文语