《爱因斯坦与小女孩》教学反思

第 1 页 共 4 页 爱因斯坦与小女孩爱因斯坦与小女孩 教学反思教学反思 实例片断 师 课文学习到这里 你们有什么疑问 生 爱因斯坦为什么衣衫不整 生 1 因为爱因斯坦工作非常忙 生 2 例举课外收集到的资料 说明爱因斯坦工 作非常忙 生 3 因为爱因斯坦把所有的精力都投入到了科 学事业中 没有多余的时间装扮 课文中说他边走路 边思考着 可见他为了科学研究争分夺秒 师 同学们 爱因斯坦这种为了科学事业而不拘 生活小节的精神多么值得我们学习啊 生 这么说 课文不是自相矛盾吗 既然他的工 作这么重要 这么忙 为什么还要和小女孩交往 还 要在路边等待小女孩呢 这不是在浪费时间吗 师 你很善于读课文 这个问题非常有价值 同 学们能解决它吗 生 1 可能爱因斯坦认识到衣衫不整的坏处 从 日常生活中挤出时间来装扮 生 2 可能是这个天真的小女孩打动了爱因斯坦 第 2 页 共 4 页 再说简单的装扮也不要多少时间 生 3 爱因斯坦也和平常人一样 也需要交朋友 只有穿着整洁了才能和小女孩交朋友 生 4 我也是这么想的 爱因斯坦具有一颗年轻 的心 所以愿意接受朋友的建议 师 同学们不仅认识到了爱因斯坦醉心科学事业 的崇高精神 还看到了他具有一颗童心 同学们真善 于探究 生 老师 我想知道爱因斯坦以后会不会一直照 着小女孩的话做下去 师 这个问题很有挑战性 课文没有接着写下去 同学们这么感兴趣 让我们大胆地推测 想象一番 生 1 我想爱因斯坦会坚持下去 因为小女孩会 一直留在他的周围 监督 生 2 我认为不会坚持多久 因为科学研究和生 活上的小节相比 他会像以前那样把所有可利用的时 间都用在上面 生 3 我想他会坚持下去 教学反思 一 精彩缘于生成 基础教育改革纲要 中明 确指出 教师在教学过程中应促进学生在教师的指导 下主动地 富有个性地学习 要引导学生主动参与 第 3 页 共 4 页 激发学生的学习积极性 使学生们得到充分的发展 案例中学生在探究 爱因斯坦为什么会衣衫不整 这 个问题的过程中 由此生成了新的疑问 既然爱因 斯坦争分夺秒 为什么还要在路边等小女孩 在对 这一问题深入分析后 学生又产生了 爱因斯坦今后 会不会一直照小女孩的话做下去 的新疑惑 学生思 维活跃 突破了教师预设的框架 形成了质疑 解 疑 生疑的循环过程 课堂上学生真正的由 要我 学 转变为 我要学 教师敏锐地捕捉即使生成的 教学机遇 抓住生成的教育资源 点燃学生智慧的火 花 使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地 共同创造 的舞台 二 快乐来自探究 孔子说 知之者不如好之 者 好之者不如乐之者 如何使学生 乐学 让 语文课堂成为学生学习快乐的殿堂 关键在于学生学 习的兴趣 兴趣是最好的老师 学生有了学习的兴趣 学习活动对他来说就是一种享受 一种愉快的体验 学生越学越想学 越爱学 案例中学生能自主地学习 探究 创新 都让学生得到了喜悦 教师对学生充满 信任和热爱 激励性的语言更让学生享受到了探究的 乐趣 而新的疑问产生 学生受到了理智的挑战时 全身心地投入探究中 又得到了积极的 深层次的体 第 4 页 共 4 页 验 当一个个问题水落石出时 学生所流露的快乐是 无可言语的 三 让探究的触角向课外延伸 我们不难发现 有时在我们的教学中 教师与学生仅仅满足于解决一 些浅显的亦或略显深奥的问题 问题得以解决 教师 以为我已经完成了教学任务 学生则以为我都会了 然后 师生不再思维 不再探究 也不再有发现 我 想这样的教学结果绝不是我们想要的 案例中 对相 关问题的探讨教师并没有给出定论 只是通过教师的 指导与引领 让学生不断地发现问题 不断地产生探 究的动力 学生带着问题进课堂 又带着