精彩的个性化作业

精彩的个性化作业 摘要 个性化有效作业的实践研究从作业的内容 形式 评价等方面进行探索 努力探寻一条适合当前学生 个性化发展的良好的作业模式 通过个性化有效作业的尝 试 减轻学生作业负担 提高学生学习的兴趣和自信心 使作业成为学生课外 校外的一种生活过程和生活方式 让孩子爱上作业 使作业成为孩子施展才华以及个性流 动的舞台 师生交流的平台 从而促进学生学习能力的提 高 关键词 个性化有效 目前 作业布置的形式大多是统一的 统一的作业内 容和作业要求 由于学生之间的性格 爱好 能力等方面 的差异 这种统一的作业形式不能照顾学生的个性差异 不能满足不同学生的作业要求 他们把老师布置的作业当 成任务完成 久而久之 学生就会感到枯燥乏味 缺乏学 习兴趣 那么 如何改革作业 让学生爱上作业 变苦做 为乐做 由厌学转化为乐学呢 一 设计个性的作业本封面 为了让作业本成为架起孩子通往自主学习的快乐桥 我们从作业本样式的选择 为作业本取个好听的名字 为 作业本设计一个好看的封面开始做起 让全体学生参与作 业本样式 名字 封面的设计和评选 学生参与热情很高 我们的作业本有两种样式 一种是常规作业本 另一 种是活页式作业本 活页式作业本的好处是 封面可以自 由更换和选择 活页纸既可以抄又可以油印 使作业的形 式更丰富 而且携带方便 上交作业只要把当天的作业纸 取下就行 学期结束把满意的作业整理在一起 设计自己喜欢的作业本 让学生真正成为作业的主人 让作业本成为架起孩子通往自主学习的快乐桥 为作业本 设计一个自己喜欢的封面 在自己设计的过程中享受美 体验当家作主的感觉 二 设计创新性作业 兴趣是最好的老师 是学生学习的不竭动力 如果我 们教师每次布置的作业都是一成不变 时间一长 学生对 作业就会慢慢地失去兴趣 求知欲 好奇心就会被慢慢抹 杀 而要让学生有兴趣 教师设计的作业就应该灵活新颖 富有情趣 吸引学生 寓知识的学习和技能的训练于趣味 性的练习之中 1 换张 新面孔 让学生有新鲜感 学生怕做作业 拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式 如果常 换常新 学生必然处于一种新鲜的状态中 以高度的参与 欲来完成作业在数学的学习中 我们可以根据活动的特点 做个有心人 就能让学生生成感兴趣的的数学作业 如图 形的设计 数学的推理等 再让同桌或者要好朋友评价 也可以收集数学名人故事 在收集一些数学名人故事的过 程中 也是学生学习的过程 加上写写收获 无形中也会 受到一些良好品德的影响 2 套餐式作业 让学生自主选择 我们的教育是面向全 体学生的教育 要让不同的人在学习上得到不同的发展 为此 在设计作业时 不能 一刀切 应该从学生实际出 发 针对学生的个体差异设计有层次的作业 开设一个菜 单 让学生自主选择 这样既能体现学生的自主性 又能 照顾到个体差异 使不同发展水平的学生都能较好地参与 作业 都能尝试到成功的快乐 这种学生自己设计的作业 他们完成的主动性极高 且体现了 个性 发展了 个性 培养了学生的发散思 维 创造思维 促进学生最大限度地发展语文能力 三 设计综合实践性作业 综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高孩子素养 是培养学生主动探究 团结合作 勇于创新 精神的重要途径 应该积极提倡 教师在教学中要沟通课 堂内外 充分利用学校 家庭和社区等教育资源 开展综 合性学习活动 拓宽学生的学习空间 增加学生学习实践 的机会 增强学生学以致用的意识 多方面提高学生的学 习能力 我们根据数学实际 引导学生通过写数学日记 数学小报等 提炼加工信息使学生乐意并有更多的精力投 入列现实的 探索性的数学活动中去 比如学生写单元总 结的数学日记 一堂课学习方法的数学日记 生活中的数 学日记 数学小报 单元感受等 发现原来我们的身边到 处都有数学 会为自己的发现惊喜不已 四 构建多元作业评价体系 1 教师评价 作业批改是教师对学生学习效果的评价 也是获得反 馈信息 及时调控的先决条件 评价内容 检查学生的学 习习惯 按时完成作业 作业整洁美观 书写规范 作业 正确程度等 也考查学生完成任务的意识和能力 评价形 式 采用 符号评定 星级评定 和 描述性评定 等 学生喜欢的方式相结合 星级评定除兼顾作业正确率外 更要以学生作业的书写工整 干净等作业态度为依据来进 行评定 2 学生自评 互评 除了教师给予的评价外 学生还可对自己进行评价 要求学生做完作业后 自己检查 学生的每次作业后 加 上自评 例如 做对几道就涂几面红旗 每做对一道题不 要忘了给一颗星星涂上漂亮的颜色 让它分享你的快乐 目的在于培养学生养成自检自查的学习习惯 作业的评价 还和采用同学互评 尤其是课堂口头作业 家庭实践性作 业 给小伙伴打几颗星 插几面小红旗 在评价他人的同 时 自身得到提高 通过有效地评价 学生特别关注自己 的作业 使作业质量有了一定的提高 3 采用激励性和希望性评语 教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的作业 从中 寻找点滴的闪光点 用赏识的语言进行激励 使他们的心 灵在教师的赏识中得到舒展 让他们变得越来越优秀 越 来越有自信 特别是对于急需鼓励的中后学生 及时有度 的呈现激励性评价 能有效引起师生情感共鸣 例如 对 于有创意 做得好的题目 在题目旁边 根据特点 写上 好 肯动脑筋 你很聪明 等评语 肯定他们成绩 鼓励继续努力 对于错题 针对错因 旁边写上 再想一 想 再检查一遍 格式对吗 等批语 让学生主动 按评语的提示去改正 改正后老师再检查 表扬 激励 教师充满激情的评语 时时鼓舞学生 激发学生认真 完成作业的愿望 4 让家长成为作业评价的参与者 家长非常关心孩子的学习情况 因此可充分调动家长 的积极性 架起一座学校与家庭的桥梁 了解学生学习习 惯 所以每次作业后面有 家长评价 或者 家长的话 一栏让家长参与评价 关注学生身心的健康成