两位数加减两位数反思

两位数加减两位数 口算 教学反思两位数加减两位数 口算 教学反思 这次课堂教学中有些方面做得很好 但也还存在着许多不足的地方 现将 所执教的人教版数学二年级下册第七单元中两位数加减两位数 口算 教学反 思如下 本堂课是让学生在能笔算 两位数加减两位数 的基础上 掌握一种新的 口算方法 即把口算 两位数加减两位数 看做 两位数加减整十数 两 位数加减一位数 两种情况的组合 并且在口算过程中 尤其是进位加法和退 位减法中 体会其优越性 能很好地掌握并使用这一方法 课前我认真研读了 教材 设计了本节课的框架 从创设情景开始 从情境图中得到数学信息 根 据数学信息得出想要解决的数学问题 引导学生列出算式后 说说式子中各数 所表示的意思 从而得出减法算式所表示的不同含义 然后放开让学生自己去 思考 讨论 学习 交流 没想到学生想出了那么多种口算方法 超出我的预 设 让我感到很震惊 孩子的思维的确是很广阔的 我们做老师的千万不能束 缚了他们的思维 让他们充分展示自己喜欢的方法 鼓励他们大胆尝试 确实 做到运算方法的多样化 我们的教学要关注个性化学习 强调学习的意义建构 计算教学强调算法 多样化 数学课程标准 中指出 由于学生生活背景和思考问题的角度各不相 同 所运用的方法必然多样化 因此 在新授内容中 充分尊重学生的想法 鼓励学生先独立思考 用自己的方法计算 然后在每个学习小组内交流方法 再向全班同学汇报 并通过 还有不同的算法吗 激发学生的求异思维来提 倡算法多样化 这一环节 目的是为学生与学生 学生与老师之间进行数学交 流提供较大的空间 使每个学生都能充分发表自己的不同想法 同时在表达讨 论交流中促进数学思维活动 从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦 在此 基础上 我还远不能满足 又提出了算法的优化 这让学生懂得了解决问题既 可以用多种方法 又可以在众多方法中优中选优 拓宽了学生的发散思维 现代教育的基本理念是 以学生的发展为本 既要面向全体 又要尊重个 性差异 每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法 同时在 大家的交流 评价中可以吸收或改变自己原有的方法 在新授时 我让学生大 胆说出自己的口算方法 并且不断鼓励说出不同想法的学生 使得学生的自信 心大增 而后 我又以 你比较喜欢哪一种算法 为新授的结束 使算法的个 性化与优化得到了充分的体现 教材在编排上安排了例 3 的竖式教学 学生得出多种算法后 为了做好教 学的前后衔接 从小就培养学生 算法多样化 选择最优化 的科学研究态度 凸选优化时 我又将竖式算法与口算进行比较 因为竖式作为一种能让学生看 得清楚 便于检查 简单 明了的一种计算方式适用于较大数目的计算 竖式 计算离不开口算 口算作为竖式计算的基础 简单快捷 适用于日常生活和较 小数目的计算 让学生在以后的生活中多用口算 在学习中恰当选择口算与笔 算 整节课我都放手让学生自己提出问题 解决问题 探究出多种算法 通过 这节课 我深深感受到 虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程 也突出了学生的主体地位 感觉教的很轻松 但也存在着不少问题急需改进 由于把课堂完全交给了学生 在探索多种口算方法的过程中花费了很多时 间 练习量不够 我应多让学生完成一些练习 也便于巩固加深 教学过程的预设和课堂动态生成之间的关系处理不当 没能及时的把握住 课堂教学的生长点 在解决完如果二 1 班和二 2 班上船后还能上 14 人后 你还能提出什么数学问题 这时 有一位学生说 还剩 14 个座位 如果让二 3 班上船 还剩几人 如果让二 4 班上船 还剩几人 这时我只进行 了教材中所提到的问题进行板书 而没有把二 4 班的也写出来 我应该抓住 这一契机 把两个问题同时板书 第一个问题作为课堂教学 让学生列式 进 行算法的探究 第二个可作为巩固练习 这样既增加了练习量又解决了问题 两全其美 教学语言还不够简练 提问不到位 教学 还剩多少人 让学生提出问 题时 由于我所提的问题不到位 导致学生提不出想要得到的数学问题 我应 该这样问 船上还能坐 14 人 你怎样安排 板书设计不当 现代课堂倡导以学生为主体 所以我在教学 32 14 时 让 学生板演 并在板演后说