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第 1 页 共 3 页 认清作文指导的价值在哪儿认清作文指导的价值在哪儿 学生作文的最大障碍 也许不在无可炊之米 而 在没有想炊之欲 对于学生作文的指导 我们历来强调多读多写 这当然是写作的真理 但当我们将其反复强调的时候 实际上等于在说 我们的作文指导多处在无为状态 我们看不到作文指导的价值 作文指导的价值在哪儿 它正隐藏在重重迷雾之 中 作文教学的迷雾 包括生命写作指导与生存写作 指导的矛盾 思想情感引导与技法指导的矛盾 兴趣 激发与模式指导的矛盾 创新引导与规范指导的矛盾 作文指导如果能够突破重重迷雾 在这几组关系 中找到平衡点 那么我们就可以理直气壮地说 作文 指导至少有如下三重价值 第一重是方法价值 它可以指导学生掌握写作的 一般规律 让学生的写作入题 入体 入格 可以指 导模仿 举一反三 这种指导不是告诉学生不能怎么 做 应该怎么做 而是指导学生可以怎么做 不过方 法价值在生存写作 应用写作 交际写作方面体现得 第 2 页 共 3 页 更为充分一些 对于生命写作 审美写作来说 其价 值是有限的 现代心理学将学习分为外显学习和内隐学习 外 显学习重视的是显规则与显性方法的学习 但写作的 显性规则价值有限 一是因为文无定法 语言学习的 显性规则本来就有限 而有限的显性规则意义也很苍 白 写作是不受理论支配的 在没有多少理论支配的 时候 语言文学同样也达到了很高的水平 如唐诗 宋词 明清小说 反而在理论发达之后 语言文学却 不一定能够出现理论所期望的高峰 二是学生对写作 的显性规则并不陌生 在小学生刚开始作文的时候 也已有十年高强度的自然状态下的母语熏陶经历 实 际上 他们每天都在叙事 议论和抒情 第二重是思维价值 学生写作的难点不在技法 而在似乎无事可叙 无情可抒 无理可说 或者事不 生动 情不高雅 理不深刻 因而作文指导更高层次 的价值 体现在指导学生观察生活 体悟生活 思考 生活 培养健康高雅的趣味和丰富而独特的情感 理 不直则气不壮 气不盛则言不宜 即使平时作文不太 好的学生 一旦作文题目与其生活接近 或者涉及到 他熟悉或感兴趣的话题 领域 也能 滔滔汩汩 虽 一日千里无难 第 3 页 共 3 页 第三重是激发情感价值 作文指导的情意价值 思维价值是有限价值 有限的指导 面对大千世界 面对丰富多彩的生活 面对具有不同写作个性的学生 仍然有可能是苍白无力的 学生作文的最大障碍 也 许还不在无可炊之米 而在没有想炊之欲 或者动笔 之前觉得写作太难 或者写完之后没有成功之感 因 而对写作没有兴趣 只有将作文指导建筑在学生兴趣 的基础上 其方法价值才会显现 情意 思维价值也 会得到更充分的实现 一旦作文有了兴趣 学生就会 去找 米 去模仿 去研究 兴趣问题是动力问题 作文指导的兴趣价值是无限价值 作文教学的重点在 于
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