个人课题开题报告

第 1 页 共 11 页 个人课题开题报告个人课题开题报告 开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说 明材料 以下是 xx 为大家分享的关于范文 教 师篇一 1 课题提出的背景 新形势下 建立学习型社会是时代发展的必然 趋势 终身学习 合作创新是人们自我发展 自我完 善的必然要求 课程改革推动了小学数学教学的发展 但是又受到经济条件的制约 清远英德市是经济欠发 达地区 大班额教学现象比较普遍 新课程倡导探究 自主学习 合作交流 实验操作 然而由于班额大 学生人数过多 严重影响新课程目标的落实 班级人 数多 确实给合作学习带来困难 然而又不能因为班 额大就降低要求 所以在这种情况下 如何探索出一 条新路 提高大班额下数学教学的水平和效果 是我 市数学工作者必须面对和解决的现实问题 同时邓校长的二级课题是 学生自主 合作学 习有效性的研究 基于这些 本课题立足实际 在 大班额现实下 实验自主发展策略和学习指导策略 探索构建一个以学生为主体 教师为指导 师生共同 第 2 页 共 11 页 活动 合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构 2 课题要解决的主要问题 提高大班额环境下合作学习小组的参与度 如何让所有的学生参与到课堂中去 真正提高他们学 习数学的兴趣 探究影响大班额环境下小组合作学习有效性 的主要因素 提高大班额环境下小组合作学习的有效性研 究 大班额环境下学生自主 合作学习的作用 因 为我们每个班的人数都比较多 课中课内由教师难以 照顾过来 实施自主 合作 探究的学习方式非常有 必要 影响大班额环境下学生自主 合作学习有效性 的主要因素 如何提高大班额环境下学生自主 合作学习有 效性 4 研究方法 文献法 因为自己的能力有限 特别是理论水 平低 必须上网查找资料或阅读有关研究合作学习的 文章资料 并借鉴引用 叶凤良校长的 让孩子在自 主管理中成长 这书对我有很大的启发 第 3 页 共 11 页 观察法 平时注意观察学生对教学的情感态度 观察学生在课堂教学中的学习情况 并作跟踪记录 对比法 为了全面掌握学生对这一教学法模式 的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助 每 月举行一次教学法调查 要与对比班进或对比组或比 较阶段 这样分段分期对比 发现差距 及时找出原 因 寻找对策 案例分析法 教师记录课题研究过程中的典型 案例 进行分析 反思 借以不断完善操作方法 提 高实验操作水平 通过教学中的实际案例分析 为提 高大班额环境下学生自主 合作学习的有效性提供实 践素材 5 研究过程与阶段课题研究分三个阶段进行 课题研究分三个阶段进行 第一阶段 准备阶段 申报课题 学习有关理论 有关自主学习 合作学习的 资料和成功经验 制定课题研究方案和学生培养目标体系 第二阶段 实施阶段 课题开题报告 第 4 页 共 11 页 到名师工作室跟名师学习 走进骨干班教师 课堂 虚心向大家学习 与学员互相听课 上课 评 课 请专家进行指导 根据研究方案 启动课题研究 及时收集研究信息 注意调控 不断完善操 作过程 不断小结 交流经验 第三阶段 总结阶段 整理和分析研究结果 撰写研究报告 展示研究成果 申请课题评审验收 做好论文答辩工作 6 预期成果 大班额环境下学生自主 合作学习的有效性 研究 课题的提出 通过该课题的研究 构建适合大班 额环境下学生自主 合作学习 设计有价值的合作议 题 抓住合作学习的有利时机 真正发挥学生自主 合作学习在小学数学课堂教学中的作用 消除影响大 班额环境下小组自主 合作学习的因素 提高小组合 作学习的有效性 经过一个多月的实施 该课题进入 实验准备和理论研究阶段 成立了课题实验小组 组 织课题组成员进行了理论学习 认真规划了本课题研 第 5 页 共 11 页 究的具体内容 拟定了实验方案 填写了课题申报的 有关表册 完成了课题开题报告 完成实验研究方案 完成了课题的申报工作 通过一个多月的研究 我校 实验班级的学生学习能力和合作精神在各种小组学习 中得到了很大发展 一方面搜集材料 得出结论 体验了学习的过 程 提高了学生自主 探究学习的能力 为以后的终 身学习打下了基础 另一方面合作学习培养了学生自 主 自律的精神 同时培养了助人为乐 宽容心和指 导他人的能力 同时使学生学到了团结协作与人相处 等合作技巧 提高学生的参与度 促进学生形成良好 的合作技能 大面积提高学生的学业成绩 提高教师 专业化水平的发展 通过对合作学习的方法 合作学习的手段 合 作学习的组织形式 合作学习的课堂教学模式以及大 班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行研究 促进小学数学课堂教学的有效实施 提高教育教学质 量 数学教学中有效情境的创设与利用篇二 一 选题缘由 我长期带小学数学 且一直教的是老教材 我 常常在想这样一个问题 老教材就是单一地提出问题 让学生解决 可能导致优生认为太简单满不在乎 中 第 6 页 共 11 页 等生认为刚合适容易满足 差生认为太难失去信心的 局面 使学生思维受到局限 课堂气氛冷清 无法激 起他们学习数学的兴趣 也就达不到预期的效果 怎 样解决这个问题呢 自从去年秋季学期我使用新教材 后 豁然开朗 原来新教材中创设了大量生动有趣的 情境 因此 我认为数学教学中有效情境的创设与利 用 值得认真研究 探讨 二 研究意义 我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以 下几大功能 充分发挥学生的主动性 积极性和首创精神 创设生动有趣的情境 能让学生积极主动的发 现信息 并能提出不同层次的问题进行解答 激发每 个学生的求知欲望 为学生提供参与机会 创设学生熟悉的情境 给每个学生提供了发现 信息与老师和同学们交流合作的机会 也让学生聆听 他人的想法 启发自己的思维 建立模型 创设有效的问题情境 帮助学生通过观察 实 践 探索 思考 交流逐步建立这一问题的数学模型 然后运用这一模型去解释一些现象 或解决一些问题 第 7 页 共 11 页 培养能力 有效的情境可以培养学生的思维能力 口头表 达能力和交流能力 以及与他人的团结协作能力 从 而提高了自己解决问题的能力 反馈教学信息 有效的情境也是教师教与学生学的双向过程 都是可通过学生发现信息 解答问题的情况 了解他 们对有关知识的掌握情况 以便查漏补缺 促进课堂教学 生动有趣的情境可以活跃课堂气氛 吸引学生 的注意力 有助于课堂教学活动的顺利进行 也让学 生体验到学习数学是轻松而快乐的 三 文献综述 课程改革的目标是为了每一位学生的发展 教 育的一切活动都必须以调动学生的主动性 积极性为 出发点 使学生具有充分的动力 主动学习 关心学 习 1 建构主义理论 学习是学生主动的建构活动 学习应与一定的 情境相联系 知识的学习是在教师的引导和帮助下 在生活的具体情境中 由学生自己通过主动探索得出 第 8 页 共 11 页 结论 2 思维的心理学分析 心理学家皮亚杰说 儿童的思维是从动作开始 的 切断动作与思维的联系 思维就不能得到发展 可见 人的手脑之间有着密切的联系 要让儿童多动 手操作 多观察 3 课堂教学论 新课标 指出 创设生动有趣的情境 引导 学生在解决现实问题的过程中 经历抽象数学模型并 进行解释与应用的过程 从中获得对数学知识的理解 与体验 四 研究步骤及措施 1 理论学习和收集资料阶段深入学习有效情境 的有关理论 掌握创设与利用有效情境的方法 2 研究分析资料阶段 通过现场看课 网上查找 杂志阅读等方式收 集专家名师的课堂教学实录 初步整理出情境教学的 典型片段 通过听普通教师的课并进行现场录音收集 教学实录并初步整理出情境教学的典型片段 然后根 据理论分析 制定出对情境教学的参照目标 总结同 类型的课不同的策略方法 3 自我实践阶段 第 9 页 共 11 页 根据阶段分析研究的结果 进行对比性实践 总结性实践 在实践中进行对比和反思 验证阶段性 研究的成果 4 总结 结题阶段 回顾课题研究的全过程 根据实践检验的情况 进一步深化研究所得出的结论 写一份有计划 有实 施 有案例的关于课堂情境教学的研究报告 展示一 堂运用研究结论所驾驭的课堂 五 研究方法及工具 本课题研究主要利用调查法 文献法 经验总 结法等方法进行 调查法 采用问卷 观察等方法进行调查 为 研究提供依据 文献法 搜集利用有关资料 不断完善本课题 的研究 经验总结法 广泛总结实验教师的先进教学经 验和学习经验 六 成果预测及结题报告结构 1 通过课题的研究 提高有效地创设与利用情 境教学的能力 以情境开拓学生思维 培养学生提出 问题 分析问题和解决问题的能力 2 通过课题的研究激发学生的学习兴趣 启迪 第 10 页 共 11 页 学生的思维 活跃课堂气氛 引导学生动手 动脑能 力 3 通过本课题的研究 采用理论研究 对照研 究 课堂观察的研究方法提高教师的研究能力 提高 教师实际教育教学水平 科研水平 4 通过对课堂教学环节的个案研究 分析 总 结出情境教学对学生的兴趣 思维 能力等方面的影 响 结题报告可以分为标题 前言 主文 尾语和 附件等 5 个部分 标题 课题名称和文种结题报告 前言 简述课题概况 包括课题及级别 历时 对课 题成果的总体评价作用意义 主文 主要包括三个部分 课题的一般情况 阐述课 题的背景 指明课题目标 研究思路及原则 说明研究 历时及阶段 并分析各阶段的主要工作和特点 课题 的研究成果 简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联 系 着重揭示本课题的特色和创新之处 强调本课题与 实践的关联性 乃至在实践工作中应用的阶段性成果 第 11 页 共 11 页 课题的评价性