培养意志品质

培养意志品质 克服数学难题培养意志品质 克服数学难题 数学学习不仅是数学知识的学习过程数学学习不仅是数学知识的学习过程 也是人的意志品质不断也是人的意志品质不断 培养和形成的过程培养和形成的过程 数学学习要比其他科目的学习更需要付出艰苦努数学学习要比其他科目的学习更需要付出艰苦努 力 要求具有更顽强的毅力和耐心等优秀的意志品质力 要求具有更顽强的毅力和耐心等优秀的意志品质 意志薄弱的意志薄弱的 学生缺乏恒心和信心 遇到难题半途而废 不能排除各种各样的干学生缺乏恒心和信心 遇到难题半途而废 不能排除各种各样的干 扰 上课不能专心听课 不能按时完成作业 遇到难题或问题时容扰 上课不能专心听课 不能按时完成作业 遇到难题或问题时容 易灰心丧气 情绪容易波动等等 那么在数学教学的过程中易灰心丧气 情绪容易波动等等 那么在数学教学的过程中 应该培应该培 养学生的意志品质即培养养学生的意志品质即培养独立性 又称自觉性 果断性 坚持性独立性 又称自觉性 果断性 坚持性 又称坚韧性 和自制性 又称坚韧性 和自制性 一一 意志的自觉性符合新课标对数学学习的要求意志的自觉性符合新课标对数学学习的要求 意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识 尤其是认识到意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识 尤其是认识到 行动的社会意义 主动以目的调节和支配行动方面的意志品质 自行动的社会意义 主动以目的调节和支配行动方面的意志品质 自 觉性是意志的首要品质 贯穿于意志行动的始终 自觉性强的人 觉性是意志的首要品质 贯穿于意志行动的始终 自觉性强的人 能够广泛地听取别人的意见并进行取舍 吸收有益的成分 独立自能够广泛地听取别人的意见并进行取舍 吸收有益的成分 独立自 主地确立合乎实际的目标 自觉地克服困难 执行决定 对行动过主地确立合乎实际的目标 自觉地克服困难 执行决定 对行动过 程及结果进行自觉反思和评价 程及结果进行自觉反思和评价 新课标要求新课标要求 数学教学应当引导学生理解数学教学应当引导学生理解 认同学习目标 将外在 认同学习目标 将外在 的学习目标转化成学生内部的学习需要 激发学生的学习动机 启的学习目标转化成学生内部的学习需要 激发学生的学习动机 启 发他们的学习自觉性 同时发他们的学习自觉性 同时新课程标准新课程标准也要求也要求 数学教学应面向全体数学教学应面向全体 学生学生 应实现人人学有价值的数学应实现人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学人人都能获得必需的数学 不同的不同的 人在数学上得到不同的发展 并强调学生是学习活动的主体 因此人在数学上得到不同的发展 并强调学生是学习活动的主体 因此 在数学课堂教学中提高学生的参与度在数学课堂教学中提高学生的参与度 使他们真正成为学习的主人使他们真正成为学习的主人 就应该培养他们的自主精神就应该培养他们的自主精神 让他们自觉地投入学习中去 在数学中让他们自觉地投入学习中去 在数学中 如何培养学生的学习自觉性呢 根据意志自觉性的特征如何培养学生的学习自觉性呢 根据意志自觉性的特征 在数学教学在数学教学 中应该从以下方面培养学生的自觉性中应该从以下方面培养学生的自觉性 一是引导学生参与教学目标的制定 引导学生在亲身经历各单一是引导学生参与教学目标的制定 引导学生在亲身经历各单 元及整个教学目标的制定过程 让他们理解教学目标的各项要求 元及整个教学目标的制定过程 让他们理解教学目标的各项要求 把教学目标的各项要求看成是自己的学习任务 产生努力实现目标把教学目标的各项要求看成是自己的学习任务 产生努力实现目标 的学习心理 的学习心理 二是努力创设问题情境 激发学生的参与动机 激发动机是引导二是努力创设问题情境 激发学生的参与动机 激发动机是引导 学生主动参与学习过程的前提 在教学中可以在教学内容和学生求学生主动参与学习过程的前提 在教学中可以在教学内容和学生求 知心理之间创设一种知心理之间创设一种 不平衡不平衡 把学生引入与所提问题有关的情 把学生引入与所提问题有关的情 境中 促使学生产生要弄清未知的迫切需要 引起学生迫切学习的境中 促使学生产生要弄清未知的迫切需要 引起学生迫切学习的 欲望 抓住学生的注意力 启迪思维 激发学生参与探索新知识的欲望 抓住学生的注意力 启迪思维 激发学生参与探索新知识的 强烈欲望 强烈欲望 2 2 注意课堂节奏层次的调控和因材施教 学生在课堂上注意课堂节奏层次的调控和因材施教 学生在课堂上 通过问通过问 题设置认识了解新知识题设置认识了解新知识 再让其运用新知识解决问题再让其运用新知识解决问题 就会强化学习就会强化学习 动机 在教学中动机 在教学中 课堂练习的设计也要有较高的艺术性课堂练习的设计也要有较高的艺术性 要分层次 要分层次 分种类 一类是基本练习即巩固新知识的题目分种类 一类是基本练习即巩固新知识的题目 类型与例题类似类型与例题类似 直直 接运用本节的所学知识接运用本节的所学知识 要求学生正确解答 二类是中型题目要求学生正确解答 二类是中型题目 这种这种 题目新旧知识结合题目新旧知识结合 较基本练习难一点较基本练习难一点 练习前可对旧知识进行复习练习前可对旧知识进行复习 对下游学生要对下游学生要 扶扶 一下 三类是综合练习一下 三类是综合练习 这种练习灵活性和技巧这种练习灵活性和技巧 性较大性较大 考查知识点多考查知识点多 覆盖知识面广覆盖知识面广 要提前设计好分散题目难点的要提前设计好分散题目难点的 变式练习变式练习 降低题目难度降低题目难度 对中下游学生采取对中下游学生采取 扶扶 和和 拉拉 的方法的方法 这样不同层次的学生都能摘到果子这样不同层次的学生都能摘到果子 学习兴趣会越来越浓学习兴趣会越来越浓 达到达到 课课 进行进行 趣更浓趣更浓 的效果 课堂上老师还要故意在学生易误处设的效果 课堂上老师还要故意在学生易误处设 陷阱陷阱 这样才能引起学生的注意这样才能引起学生的注意 从根本上解决问题 从根本上解决问题 3 3 精心设计课堂结尾 培养学生主动想象 一节课的最后几分精心设计课堂结尾 培养学生主动想象 一节课的最后几分 钟 是学生最疲劳 注意力最容易分散 学习效益较低时候 要精钟 是学生最疲劳 注意力最容易分散 学习效益较低时候 要精 心设计课堂结尾 不仅能巩固新知识 保持学习兴趣 还能进一步心设计课堂结尾 不仅能巩固新知识 保持学习兴趣 还能进一步 激发学生探索求知的欲望 活跃思维 开阔思路 在热烈愉快的气激发学生探索求知的欲望 活跃思维 开阔思路 在热烈愉快的气 氛中结束课堂教学 氛中结束课堂教学 二 二 意志的果断性有助于运算能力的培养意志的果断性有助于运算能力的培养 意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非 迅速而合理地采取意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非 迅速而合理地采取 决定和执行决定方面的意志品质 果断性强的人 当需要立即行动决定和执行决定方面的意志品质 果断性强的人 当需要立即行动 时 能迅速地作出决断对策 使意志行动顺利进行 而当情况发生时 能迅速地作出决断对策 使意志行动顺利进行 而当情况发生 新的变化 需要改变行动时 能够随机应变 毫不犹豫地做出新的新的变化 需要改变行动时 能够随机应变 毫不犹豫地做出新的 决定 以便更加有效地执行决定 完成意志行动 果断性是意志的决定 以便更加有效地执行决定 完成意志行动 果断性是意志的 良好品质 具有果断性品质的人 能够及时采取有充分根据的决定 良好品质 具有果断性品质的人 能够及时采取有充分根据的决定 并且立即执行所作出的决定 果断性是建立在对问题情境准确的分并且立即执行所作出的决定 果断性是建立在对问题情境准确的分 析基础上的 它与盲目的行为有质的区别 我们知道数学的运算能析基础上的 它与盲目的行为有质的区别 我们知道数学的运算能 力包括运算的正确性和敏捷性力包括运算的正确性和敏捷性 在遇到问题时在遇到问题时 需要我们能够迅速地需要我们能够迅速地 选准解法选准解法 数学的解题过程数学的解题过程 讲究的是有理有据讲究的是有理有据 不能不讲依据不能不讲依据 不能不能 牵强附会的牵强附会的 在学习数学的过程中 只有对学题的已知条件与结论在学习数学的过程中 只有对学题的已知条件与结论 自己准备采取的解法和可能产生的结果自己准备采取的解法和可能产生的结果 都有较深刻的认识和清醒的都有较深刻的认识和清醒的 估计时估计时 才能当机立断地采取正确的方法才能当机立断地采取正确的方法 同时数学的解题方法多种同时数学的解题方法多种 多样多样 一种方法不对一种方法不对 需要我们立刻变换解题的思路与方法需要我们立刻变换解题的思路与方法 这些都表这些都表 现出了果断性现出了果断性 可见果断性与运算能力是息息相关的可见果断性与运算能力是息息相关的 因此在数学中应该从以下方面培养学生果断性 克服果断性和因此在数学中应该从以下方面培养学生果断性 克服果断性和 草率性 针对小学生目前的现状草率性 针对小学生目前的现状 我们应从以下着手我们应从以下着手 1 1 自强自立 容易优柔寡断的人多缺乏很强的独立性 他们 自强自立 容易优柔寡断的人多缺乏很强的独立性 他们 遇事总喜欢依赖别人 让别人帮自己拿主意 所以当遇到需要自己遇事总喜欢依赖别人 让别人帮自己拿主意 所以当遇到需要自己 拿主意的事情的时候 就显得左右为难 不知道该怎么办好了 所拿主意的事情的时候 就显得左右为难 不知道该怎么办好了 所 以 培养良好的自信 自立 自强 自主的意志力 培养自己的独以 培养良好的自信 自立 自强 自主的意志力 培养自己的独 立性是非常重要的 立性是非常重要的 2 2 决定取舍 不要既想要这个又想要那个 既觉得这个好 又 决定取舍 不要既想要这个又想要那个 既觉得这个好 又 认为那个也不差 要敢于做出取舍 在保持自己原则的同时 不要认为那个也不差 要敢于做出取舍 在保持自己原则的同时 不要 太过追求完美 而要勇于面对 决定取舍 太过追求完美 而要勇于面对 决定取舍 3 3 有胆有识 心理学认为 人的决策水平与其所具有的知识经 有胆有识 心理学认为 人的决策水平与其所具有的知识经 验有很大的相关 一个人的知识经验越丰富 其决策水平就越高 验有很大的相关 一个人的知识经验越丰富 其决策水平就越高 反之则越低 这也就是俗话所说的反之则越低 这也就是俗话所说的 有胆有识 有识有胆 有胆有识 有识有胆 4 4 主动思维 主动思维 凡事预则立 不预则废凡事预则立 不预则废 学会自己主动思维 学会自己主动思维 不要想着靠别人就会有很大的提高和进步 当你遇到一件你难以取不要想着靠别人就会有很大的提高和进步 当你遇到一件你难以取 舍的事情的时候 先不要盲舍的事情的时候 先不要盲 目冲动的做决定 也不要等着别人来教目冲动的做决定 也不要等着别人来教 你怎么做 要自己冷静的思考 分析 然后自己去做决定 这样多你怎么做 要自己冷静的思考 分析 然后自己去做决定 这样多 多练习自己主动思考 会让你成为一个有主见的人 不再优多练习自己主动思考 会让你成为一个有主见的人 不再优 柔寡断 柔寡断 5 5 遇事冷静 排除外界干扰和暗示 稳定情绪 由此及彼 由 遇事冷静 排除外界干扰和暗示 稳定情绪 由此及彼 由 表及里地仔细分析 亦有助于培养果断的意志 表及里地仔细分析 亦有助于培养果断的意志 三三 意志的自制性有利于数学学习主动性的培养意志的自制性有利于数学学习主动性的培养 意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质 意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质 自制性强的人 在意志行动中 不受无关诱因的干扰 能控制自己自制性强的人 在意志行动中 不受无关诱因的干扰 能控制自己 的情绪 坚持完成意志行动 与自制性相反的意志品质是任性和怯的情绪 坚持完成意志行动 与自制性相反的意志品质是任性和怯 懦 任性的人自我约束力差 不能有效地调节自己的言论和行动 懦 任性的人自我约束力差 不能有效地调节自己的言论和行动 不能控制自己的情绪 行为常常为情绪所支配 怯懦的人胆小怕事 不能控制自己的情绪 行为常常为情绪所支配 怯懦的人胆小怕事 遇到困难或情况突变时惊慌失措 畏缩不前 在数学的学习中遇到困难或情况突变时惊慌失措 畏缩不前 在数学的学习中 需要需要 培养学生的这种品质培养学生的这种品质 让学生在学习过程中自觉地让学生在学习过程中自觉地 独立地调节自己独立地调节自己 而不是靠外力的督促和管理去学习和完成数学任务而不是靠外力的督促和管理去学习和完成数学任务 这对学生学习数这对学生学习数 学是非常有帮助的学是非常有帮助的 那么如何培养学生的自制力呢那么如何培养学生的自制力呢 1 1 协议法 例如 在上课时学生容易搞小动作 老师就和学生协议法 例如 在上课时学生容易搞小动作 老师就和学生 协议 如果开小差 就要出本堂课协议 如果开小差 就要出本堂课 1010 道题练习 小学生要遵守协议 道题练习 小学生要遵守协议 就得学会控制自己 慢慢地就提高了自我控制能力 就得学会控制自己 慢慢地就提高了自我控制能力 2 2 比赛法 小学自制力差 课堂上多设置比赛性练习 让学生比赛法 小学自制力差 课堂上多设置比赛性练习 让学生 处于竞争状态 提高学习效率 处于竞争状态 提高学习效率 3 3 反问法 当学生在作业时 随意走动 说话 影响别人的时反问法 当学生在作业时 随意走动 说话 影响别人的时 候 老师就反问他 如果你的同学这样 你会怎么想呢候 老师就反问他 如果你的同学这样 你会怎么想呢 4 4 判断判断 评价法 当见到其他小学生无自控行为时 让小学生判断那样做是评价法 当见到其他小学生无自控行为时 让小学生判断那样做是 否正确 也可以通过讲故事或讲解教育性书画的方法让小学生明白 否正确 也可以通过讲故事或讲解教育性书画的方法让小学生明白 只有控制自己的不良行为 才是好学生 经过这样的判断 可以增只有控制自己的不良行为 才是好学生 经过这样的判断 可以增 强小学生的自控意识 当小学生表现出自我控制力的时候要及时给强小学生的自控意识 当小学生表现出自我控制力的时候要及时给 予表扬 这有利于小学生强化自我控制意识 使他们逐步养成自我予表扬 这有利于小学生强化自我控制意识 使他们逐步养成自我 控制的好习惯 控制的好习惯 四 意志的坚持性帮助学生克服数学难关四 意志的坚持性帮助学生克服数学难关 意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定 百折不挠地克服意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定 百折不挠地克服 困难和障碍 完成既定目的方面的意志品质 这是最能体现人的意困难和障碍 完成既定目的方面的意志品质 这是最能体现人的意 志的一种品质 坚持性强的人能根据目的要求 在长时间内毫不松志的一种品质 坚持性强的人能根据目的要求 在长时间内毫不松 懈地保持身心的紧张状态 在任何情况下 都坚持不变 直至达到懈地保持身心的紧张状态 在任何情况下 都坚持不变 直至达到 目的 目的 学生意志的坚持性与兴趣 动机 情绪的稳定性有关 一般情况下 学生意志的坚持性与兴趣 动机 情绪的稳定性有关 一般情况下 感兴趣 动机强烈 情绪色彩浓厚的事 学生的坚持性就会持久 感兴趣 动机强烈 情绪色彩浓厚的事 学生的坚持性就会持久 事实上数学要比其它学科更难些事实上数学要比其它学科更难些 遇到的困难更多遇到的困难更多 需要学生付出理需要学生付出理 艰苦的努力艰苦的努力 坚持性在数学的学习中更显重要坚持性在数学的学习中更显重要 那么那么如何培养学生的如何培养学生的 坚持性呢 坚持性呢 1 1 创设问题情境 激发学习兴趣 创设问题情境 激发学习兴趣 创设问题情境是激发学生学习创设问题情境是激发学生学习 动机的有效方法和手段 成功的教学情境应不断创设问题情境 激动机的有效方法和手段 成功的教学情境应不断创设问题情境 激 起学生的好奇心 求知欲 激发学习的内部动机 这种方法要求教起学生的好奇心 求知欲 激发学习的内部动机 这种方法要求教 师要熟悉教材 掌握新旧知识的联系 还要充分了解学生 也就是师要熟悉教材 掌握新旧知识的联系 还要充分了解学生 也就是 我们常说的要我们常说的要 备教材 还要备学生备教材 还要备学生 例如在上乘法中有关 例如在上乘法中有关 0 0 的的 计算时 给学生创设了猪八戒吃西瓜的情境 激发学生兴趣 计算时 给学生创设了猪八戒吃西瓜的情境 激发学生兴趣 2 2 发挥主导作用 因材施教 发挥主导作用 因材施教 教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程 早在教学活动是教师指导学生努力完成学习任务的活动过程 早在 几千年前 孔子就提出几千年前 孔子就提出 因材施教因材施教 的教育主张 这一主张在教育的教育主张 这一主张在教育 改革大潮中依旧适用 教师要深入了解学生 关心学生的所