感悟与运用——促进言语与情感和谐同构：第十一册《匆匆》教学设计

第 1 页 共 5 页 感悟与运用感悟与运用 促进言语与情感和谐同构 促进言语与情感和谐同构 第十一册第十一册 匆匆匆匆 教学设计教学设计 设计理念 促进言语和情感同构共生的机制是什么 主要是 学生的言语实践活动 言语实践的方式很多 本课的 教学设计重在体现感悟和运用 感悟是情智交融的 是人心与文心的融通 感悟重于综合 是一种整体的 感知 感悟的方式中诵读是唯一不可替代的融通言语 和情感的感知活动 背诵又是全息感悟言语的学习方 式 运用是言语实践的本质内涵 是学生调用已有经 验和语言为新的表达服务 用自己新生成的言语去感 动自己 影响他人的有意义的活动 这种活动能有力 的促进学生言语和情感的同构共生 设计特色 感悟 积累 运用 教学流程及意图 一 初读课文 畅说感悟 1 一读课文 要求大声朗读课文 提倡边读边 动笔圈画 第 2 页 共 5 页 2 初说感悟 师 同样读一篇文章 每一个人的感受会不一样 你大家自由谈一谈你与课文对话后的感悟 学生自由说完不同的感受时 教师应引导其言语 表达的正确 通顺 3 二读课文 要求结合同学对文章的感受再用 心来读读课文 看看自己对课文言语的感受是否加深 一些 4 再说感受 此环节是学生在没有接受老师任何点拨的情况下 直接触摸感受文本 自由探索的言语实践活动 初读 课文后 又结合学习伙伴间的合作交流再读课文 能 提升自己独特的感悟 学生感悟时 所关注的对象包 括言语和言语所含的作者的情思 还有学生个体自身 的情思 因而 同样读一篇文章 就有的 一千个读 者就有一千个哈姆雷特 的效应 提出自己还不理解的语句 有的可以随即解决 有的在下面的朗读积累环节 中体会 二 反复诵读 积淀感悟 师 虚度光阴 无奈可惜 前途不明 伤感彷徨 这份复杂心情 正如同学们所说的朱自清有 其实你 第 3 页 共 5 页 也有 我也有 把这份情感凝聚在我们的朗读中 1 学生自由有感情的朗读整篇课文 2 教师提示对 日子匆匆 一去不复返 逝去 如飞的感慨 不仅写在脸上 而且是发至内心 让学 生再读读课文 3 学生展示朗读的情况 师 课堂上最美的是书声 在匆匆逝去的时间里 我们一遍一遍地拥抱课文的言语 你还想读哪些语句 呢 每个人学生选择展示朗读水平的语句肯定不一 教师应随机进行指导 点拨 解难 如 燕子去了 有再来的时候 杨柳枯了 有再 青的时候 桃花谢了 有再开的时候 在默默里算着 八千多日子已经从我手中溜去 像针尖上滴水滴在大海里 我的日子滴在时间的流里 没有声音 也没有影子 我赤裸裸来到这个世界 转眼间也将赤裸裸地回 去罢 但不能平的 为什么偏要白白走这一遭啊 三 积累语言 运用情景 1 学生背诵 师 熟读成诵 你可以选择其中几个句子或者一 个章节 在将要轻轻悄悄流逝的 5 分钟内进行背诵 第 4 页 共 5 页 让自己欣赏的语句留在心中 2 情景运用 师 有这么一个配乐的优美的风光片请大家欣赏 可惜的还没有配上朗诵词 大家看如何为他解说呢 学生看完 MTV 片后 用刚才积累背诵的语段为其 配上解说 四 拓展延伸 个性表达 1 拓展激情 师 古今中外的一代代人 从家境贫困的乡野村 夫到叱咤风云的英雄人物 从多愁善感的文人墨客到 深沉智慧的哲人志士 当面对人生短暂 岁月匆匆 或如何使自己在世上留下深深的痕迹发出 许多感叹 课件出示 孔老夫子面对流逝不返的河水 感慨 逝者如 斯夫 三国枭雄曹操 手捧美酒 无限忧伤 对酒当 歌 人生几何 譬如朝露 去日苦多 唐代诗人刘秋娘说 有花堪折直需折 莫待无 花空折枝 著名散文家林清玄说 我知道人永远跑不过时 间 但是我们 第 5 页 共 5 页 可以在自己拥有的时间里快跑几步 虽然这几步 很小很小 但收获却很大很大 吉老师说 好好的把握业余时间 你就能挖掘 出源源不绝的幸运之泉 同学们 你们会怎样说的呢 请动笔把心中想的 写下来 2 个性表达 这种运用 学生有积极活跃的精神活动 它能使 所积累的词语在运用中增殖 又能使学生在运用中生 成新的新的言语和新的思想 且 每一种话语 每一 种语体每一个发音的背后 都蕴藏