浅谈历史新授课十忌

1 浅谈历史新授课十忌浅谈历史新授课十忌 来源 斐斐课件园 历史新教材的使用和新课标的施行 对传统教学方法 和教学主体提出了严峻地的挑战 原来的有些教学方式违 背了新课标的精神 应该被淘汰 但在教学活动中一些教 师沿用以前的教学模式 这些方式本人小结为十忌 提出 以共避之 一 忌上课滔滔不绝 叙史自我陶醉一 忌上课滔滔不绝 叙史自我陶醉 上课是师生的双边活动 学生是教学主体 课堂的主 角 其行为不能由教师包办代替 有的教师自恃历史知识 渊博 学生爱听历史故事 秩序好维持 往往用讲故事的 方式来上历史课 为激趣 教师讲故事无可厚非 但应短 小精悍 画龙点睛 有助于形象化地理解教材 切忌过多 过滥 过长 更主要地是要让学生 讲 出来 二 忌设疑肤浅或高深 探究不得要领二 忌设疑肤浅或高深 探究不得要领 历史问题设计要科学 其内涵是课文的精髓 做到深 浅有度 探究可行性强 有利于激活学生的思维 有的老 师怕学生答不出 提出的问题流于形式 过于肤浅 多使 用答案单一的填空式提问 学生多人同步回答 教师提出 的问题一定要比较贴近学生的思维能力 让学生能 跳一 跳摘到桃子 三 忌借题发挥 运作黄腔走板三 忌借题发挥 运作黄腔走板 2 历史学科包罗万象 涉及各科内容广泛 要处理好诸 科知识的渗透 又不失历史本色 是每位教师必须慎重对 待的课题 有些教师把历史课上成政治课 语文课 地理 课等 如本地一次历史优质课竟赛中 有位教师在上八年 级的 大决战 一课时 分别插进了 东方红 歌唱祖 国 等三首歌 学生用领唱 独唱 合唱三种方式完成 歌曲与史实关联不大 战场 变 歌坛 历史味道严重 扭曲 把历史课变成了音乐课 最常见的是将历史课上成 政治课 思想教育穿靴戴帽 评课贴政治标签 讲课牵强 附会 最后导致课堂走味 似是而非 历史课要有机融合 其他学科 使思想教育达到 润物细无声 的境界 切忌 发挥 过头而本末倒置 四 四 忌课文把握失当 课堂有始无终忌课文把握失当 课堂有始无终 由于有的教师课前未吃透教材 了解学生 上课时往 往产生课堂吃不饱和吃不了的两种倾向 前者多见于注重 知识传授的老师 课文讲完 练习处理后学生无事可作 很多课堂在 30 分钟内完成 学生在富余时间里 无所适从 与此相反 由于担心完不成教学目标 对教材不作轻重处 理 更不作取舍处理 甚至连同书上设计的所有问题 都 要个个解析 同时 为 尊重 学生 针对学生的并非 论从史出 的漫谈 也不作引导调控 结果 往往教学 的基本任务还未完成就要下课了 教师备课时要吃透教材 3 了解学生 设计问题要有针对性 做到时间科学分解 问 题科学选择 客观把握学情和教情 切忌平均使用 环节 不全 造成课堂饥饱不匀现象产生 五 忌内容面面俱到 练习普遍开花 五 忌内容面面俱到 练习普遍开花 新教材课文内容正文虽少 但辅助内容较多 有导 言 小字 图画 动脑筋 问题探究 课外阅读卡等 他 们是正文内容的解释 补充和课外延伸 有的教师生怕遗 漏 课文处处涉及 练习编排覆盖全文 点点到位 由于 课时所限 教师授课轻描淡写 学生练习犹如 闪电 囫 囵吞枣 而应浓墨重彩的孝文帝汉化措施却一笔带过 人 们对这节课的评价是 上课似 放电影 练习似 下流星 雨 探究似 雾里看花 落实三维目标似 瞎子摸象 结果是主次不分 轻重不明 重点不突出 难点不突破 效果不理想 教师对教学内容要精当剪裁 练习设计总揽 要点 寓课文于练习之中 借巩固而升华思维 促成两者 珠联璧合 相得益彰 课文的动脑筋和问题探究中蕴藏了 不少这样的精彩案例 切忌知识传授 遍撒胡椒面 做练 习搞 广种薄收 六 忌语言干瘪枯燥 学生盘而不活 六 忌语言干瘪枯燥 学生盘而不活 历史是一门生动的学科 但总有一些老师课让学生无 精打采 气氛沉闷 懒于问答 这样的课被戏称为 休眠 课 打盹课 这是教师自身历史专业功底欠厚实 教学 4 艺术修养贫乏的结果 要改变这种现状 教师要有丰厚的 历史底蕴 形象富有亲和力 语言富有感染力 问题富有 吸引力 师生互动融为一体 课堂上内容纲目分明 轻重 有度 问题合理 形式多样活泼 师生融洽 生生互动 就能使历史课演化成兴趣课 探究课 七 忌授课技能单调 方式千篇一律七 忌授课技能单调 方式千篇一律 历史课程内容丰富多彩 教学方式千变万化 没有一 种固定的授课模式 总有一部分教师习惯于先提出问题 学生围绕看书 然后依内容顺序解决问题 最后练习小结 把板书要点复述一遍 如本地业务部门对所辖历史老师授 课和上课进行考察时发现 很多教师都是采用上述方式备 课和授课 更有甚者 一次备课 反复使用 备课是 新 桃换旧符 上课是 旧瓶装新酒 人们打趣地称这种教 师为 一劳永逸 型 此种教法短则一本书 长则用三年 要点疏于整合 学生钟情于定式思维 探究困于鸟笼之中 久而久之历史兴趣缺失 因而要消除这些弊端 教师要根 据教材不同的内容 不同层次的学生因势利导地采用恰当 的教法来激活课堂的生命力 切忌教学理念固步自封 办 法千人一面 八 忌板书冗长烦琐 听者被动抄袭 八 忌板书冗长烦琐 听者被动抄袭 课堂板书是必要的 精巧的板书可使知识骨架印刻在学 生的脑海中 对知识的消融起巩固作用 但有少数教师迷 5 恋于此 板书过多过滥 更有甚者要学生一字不漏的抄下 来 说这是习题的答案等 人们把这种从书到备课本到黑 板再到学生笔记本讥讽为 三抄教学法 是典型的注入式 和填鸭式 学生被动机械接受 有人总结道 此课无味 就 一背 师生都累 教育 作废 板书要少而精 使学 生一看就明 切忌 天女散花 让学生毫无悟性 九 忌示范应付做课 操作表演作秀九 忌示范应付做课 操作表演作秀 现实历史教学中 做课现象严重 示范课与优质课尤 为突出 而最多的是课本剧的表演 为喧染一下气氛 创 设一下意境 适当安排是可以的 取材要简单易行 即兴 发挥 恰到好处 若刻意追求则大可不必 俗话说 台上 十分钟 台下十年功 教师为达到目的而精心设计无可非 议 若学生因做秀而耗费大量时间和精力反复地去演练就 万万的不应该 每一节都是不可重复的激情与智慧综合生 成的过程 教学就是 即席创作 如果课堂变成了热闹的 形式表演场 那么 这样的课堂教学简直就是没有生命活 力和灵性的 心智屠宰场 十 忌质疑矫揉造作 反之避实击虚十 忌质疑矫揉造作 反之避实击虚 质疑是教学中的一个重要环节 也是学生思维升华的 支点 正因为如此 有时也会使教师遇到一些意想不到的 问题 处理好质疑可提高教师在学生中的威信 反之留下 不少疑惑 有的老师认为问题简单就哗众取宠地夸大其词 6 显示知识渊博 惯于卖弄 使学生望而生厌 有的不清楚 的不敢诚实面对学生 巧者虚晃一枪 落荒而走 笨者武 断中止 刻意回避 对学生提出的难题态度要真诚 容易 解答的内容要言简意赅 点到为止地把握分寸 不能解答 的要诚实面对 公开承诺课后探讨 以诚信提高自己在学 生中的 人气指数 切忌故弄玄虚或虚以