浅谈低年级数学教学中简笔画的运1

简笔画的运用 牟子小学 王汉燕 每个学生对画画是非常有兴趣的 我在教学中常常用到简笔画 简笔画教 学就是在教学活动中 迅速的用简单几笔线条所描绘出的一种教学方式 简笔画 工具简单 画面简洁 内涵突出 寥寥几笔便可清晰地勾画出一幅生动地表达某个 明确概念的示意图 简笔画具有实物 图片的直观特点 能将抽象的语言知识具 体化 形象化 语言知识与事物 情景紧密结合 有利于视觉形象思维 简笔画呈 现在黑板上时 犹如传递信息的使者 使板书图文并茂 妙趣横生 更具情趣 教学 简笔画是用来表达教学思想的形象符合 是教学语言的辅助和补充 教师在教 学中迅速而准确的绘出简笔画 可以使教学活动生动活泼 激发学生的学习兴趣 使学生注意力完全集中在教师所引导的问题上 教师运用教学简笔画可以使学生 获得丰富的感性认识 从而加深问题的理解和记忆 利用简笔画 不仅容易激发 他们主动探究的欲望 对学习数学产生了浓厚的兴趣 一 数学教学与简笔画的结合 可以美化教学课堂 激发学生学习兴趣一 数学教学与简笔画的结合 可以美化教学课堂 激发学生学习兴趣 提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的 而教师在上课前 在黑板 角上随意用粉笔 画一些色彩鲜艳的简笔画 并说谁表现好就把 谁名字写在里面 学生便会讯速坐好 不仅可以使学生注意力集中在老师身上 同时也起到了装饰黑板作用 二 利用简笔画可以帮助学生理解题意 使抽象的内容具体化二 利用简笔画可以帮助学生理解题意 使抽象的内容具体化 学生学了长方形和正方形的面积后 常常会遇到下面这样的题目学生学了长方形和正方形的面积后 常常会遇到下面这样的题目 1 把两个长 12 厘米 宽 6 厘米的长方形拼成一个正方形 它的周长和 面积各是多少 2 把两个长 12 厘米 宽 6 厘米的长方形拼成一个长方形 它的周长和 面积各是多少 学生做这样的题目比较难 我就让学生把拼成的长方形和正方形分别画出 来 找出它们的长和宽各是多少 边长是多少 学生很快的就找出来了 再计 算 就容易多了 我在讲植树问题时也是画图来表示的 我先在黑板上画出植树的三种情况 让学生分别找出这三种情况的区别 再找出各种情况的解题方法 第一种 两端都要植树的 先找出植了 9 棵 有 8 个间隔 那么 植树的棵树 间隔数 1 第二种 一端不植树 另一端要植树的 先找出植了 8 棵树 有 8 个间隔 那么 植树的棵树 间隔数 第三种 两端都不植树的 先找出植了 7 棵树 有 8 个间隔 那么 植树的棵树 间隔数 1 通过对这三种情况的比较 学生很容易的就掌握了植树问题的解题方法 我在黑板上画的是小树 更直观 更形象 学生更容易理解 三 利用简笔画可以激发学生练习兴趣三 利用简笔画可以激发学生练习兴趣 学生做数学计算题时往往不太有兴趣 可以采用给学生画简笔画作为奖励 如做对了画一面红旗或红花 比总是教师口头表扬效果好 简笔画与数学习题 结合不仅激发了学生做题的欲望 同时也提高了计算准确率 再如 让学生给 数学作业配一个简笔画作为插图 这样不仅激发了学生做题的兴趣 还可以达 到发挥学生想象创造力 给学生提供一个宽松自由做题氛围的效果 课后让学 生画带数学问题的简笔画 让学生用数学画描绘生活中的数学问题 还可以发 展学生思维 利用简笔画教学 能够激发他们的观察力和记忆力 将学习材料视 觉化 简笔画可以画的幽默点 夸张点 这样可以在很大程度上激发学生的兴趣 让课堂充满趣味性 降低学生对学习数学的抵触心理 可以提高学习效果 四 运用简笔画教学有利于教学工作的进行 数学系统性强 教学工作不易开展 学生学习不易懂 也增加了教学工作的难 度 而简笔画的运用在很大程度上缓解了这种情况 简笔画简便易画 可边讲 边画 根据教学需要 逐步逐个呈现 也可整体呈现可随时灵活运用 不受任何限制 在数学教学实践中 运用简笔画进行教学 既能减少教师进行解