把握课标要求构建高效课堂

把握课标要求 构建高效课堂 说课标 说教材说课标 说教材 教研组会议交流材教研组会议交流材 料料 城关第二小学 吕 小 侠 2013 年 10 月 把握课标要求 构建高效课堂 二年级数学二年级数学 说课标 说教材说课标 说教材 材料材料 人教版九年义务教育课程标准实验教科书第三册第一单元 长度 单位 遵循了小学生的认知发展规律 为学生提供了丰富而多样化的 数学活动 使学生在掌握基础知识 形成基本技能的同时 发展智力 形成能力 在情感 态度 价值观等多方面得到发展 我对第一单元 的解读 从解读课标 解读教材 教学评价建议三个方面进行阐述 一一 课程标准 课程标准 一 二年级上册内容标准 一 二年级上册内容标准 数学内容标准包括四大领域 数与代数 图形与几何 统计与概 率 综合与实践 1 数与代数包括 数的认识 数的运算 常见的量 探索规律 1 数的认识 在生活情境中感受大数的意义 并能进行估计 能运用数表示日常生活中的一些事物 并能进行交流 2 数的运算 结合具体情境 体会整数四则运算的意义 能熟 练地口算 20 以内的加减法和表内乘法 能口算简单的百以内的加减法 能结合具体情境 选择适当的单位进 能运用数及数的运算解决生活 中的简单问题 并能对结果的实际意义作出解释 3 常见的量 能结合生活实际 解决与常见的量有关的简单问 题 4 探索规律 探索简单情景下的变化规律 2 图形与几何包括图形的认识 测量 图形的运动 1 图形的认识 能根据具体事物 照片或直观图辨认从不同角度 观察到的简单物体 结合生活情境认识角 了解直角 锐角和钝角 2 测量 结合生活实际 经历用不同方式测量物体长度的过程 体会建立统一度量单位的重要性 在实践活动中 体会并认识长度单 位千米 米 厘米 知道分米 毫米 能进行简单的单位换算 能恰 当地选择长度单位 能估测一些物体的长度 并进行测量 3 图形的运动 结合实例 感受平移 旋转 轴对称现象能辨认 简单图形平移后的图形 3 统计与概率 经历简单的数据收集和整理过程 了解调查 测量等收集数据的 简单方法 并能用文字 图画 表格等方式呈现整理数据的结果 通 过对数据的简单分析 体会运用数据进行表达与交流的作用 感受数 据蕴涵信息 4 综合与实践 通过实践活动 感受数学在日常生活中的作用 体验运用所学的 知识和方法解决简单问题的过程 获得初步的数学活动经验 在实践 活动中 了解要解决的问题和解决问题的办法 二 本单元教学目标 二 本单元教学目标 1 使学生初步经历长度单位形成的过程 体会统一长度单位的必 要性 知道长度单位的作用 2 在活动中 使学生认识长度单位厘米和米 初步建立 1 厘米 1 米的长度概念 知道 1 米 100 厘米 3 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度 限整厘米 4 在建立长度观念的基础上 培养学生估量物体长度的意识 5 使学生初步认识线段 学习用刻度尺量和画线段的长度 限整 厘米 二 教材特点二 教材特点 一 编排特点 一 编排特点 1 使学生经历知识的形成过程 根据课标的精神 作为教学内容的数学 在呈现时 应该按照儿 童学习数学的特点 还原数学生动活泼的建构过程 让学生亲身经历 类似的创造过程 用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解 本单元的长度单位 以往都是直接告诉学生 量较短的物体可以用厘 米量 现在要让学生经历统一长度单位的过程 2 重视长度观念的建立 为了帮助学生建立 1 厘米和 1 米的长度观念 教材通过多种活动 帮助学生建立厘米和米的长度表象 给学生提供测量实际长度的机会 培养估测意识 3 改变了线段的编排 线段与直线有着密切的联系 过去把直线和线段编排在一起 并 利用 线段是直线的一部分 来引出线段 但直线的概念比较抽象 其 无限长 的特点学生不容易理解 也无法借助实际生活中的例子 帮助学生理解 因此教材在这里不教学直线 只教学线段 并采取给 出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段 二 编写体例 二 编写体例 教材编写体例是 生活情境图引入情 发现提出数学问题 自主合作探究问题 解决问题应用与拓展 教材在单元之前 安排 一个大情境 引出后面的几个例题 每个例题的情境或是主题图的一 个局部 或是主题图中某一情节的发展 使学生在一个比较完整的情 境中学习不同的内容 感受知识之间的联系 提高学习兴趣 最后通 过应用与拓展 建立清晰的解决问题的思路 通过例题后面的做一做 进行巩固与提高 三 单元内容结构 三 单元内容结构 1 长度单位 重点是让学生经历知识的形成过程 了解知识的来源 体现统一 长度单位的必要性 2 认识厘米 用厘米量 通过多种方式帮助学生建立 1 厘米的长 度观念 3 认识米 用米量 厘米和米的单位进率 通过用不同的工具量 1 米长的绳子 让学生通过活动 自己去发现米和厘米的关系 4 认识线段 用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征 直 有两个端点 接下来 教材说明线段是可以量出长度的 并让学生量一量线段的长 度 5 活动实践课 我长高了 四 知识的立体式整合 四 知识的立体式整合 1 横向联系 本单元的教学分四课时进行 第一课时 统一长度单位 帮助学 生认识统一长度单位的必要性 第二课时 帮助学生建立 1 厘米的长 度观念 第三课时 帮助学生初步建立米的长度观念 根据 1 厘米和 1 米的实际长度 让学生了解厘米和米之间的进率 通过多种方帮助 学生建立 1 米 的长度表象 通过用不同的工具量 1 米长的绳子 让学生通过活动 自己去发现米和厘米的关系 在此基础上进行线段 的认识 帮助学生认识线段的特征 并为以后角的认识打下基础 环 环相扣 循序渐进 符合学生的认知发展水平 2 纵向联系 学生早在一年级上册就已经对 长度 有了一定的感性认识 在 一年级上册第二单元 比一比 中 教材安排过 比长短 比高矮 的内容 本单元的内容是在这样的基础之上出现的 重点在于让学生感 知统一长度单位的必要性 如何去测量某一物体的实际长度 如何选用 合适的长度单位 知道米和厘米之间的进率 在此基础上又安排了线段 的认识 初步了解线段的特点 所有这些安排 都为后面继续学习空间 与图形的知识提供了学习范例 后面还要学习的毫米 分米 千米等 等 这在学生的学习链条中是一个完整的顺理成章的过程 不会有突兀 的感觉 这都有赖于今天的知识铺垫 三 教材建议三 教材建议 一 教学建议 一 教学建议 1 充分利用主题图 激发学习欲望 主题图是新课标小学数学教材的一大特点 在教学中 教师要最 大限度地发挥主题图的作用 让学生从中提取可以利用的数学信息进 行学习 充分利用教材提供的主题图素材 结合本阶段学生特点 创 设直观形象 生动有趣地情景内容 激发学生的学习的兴趣 2 给学生提供充分的动手操作的机会 通过独立思考 合作交流 逐步感悟数学思想 要使学生掌握技 能操作的程序和步骤 还要使学生理解程序和步骤的道理 3 挖掘生活中的教学资源 4 重视学生在学习活动中的主体地位 学生是数学学习的主体 在积极参与学习活动的过程中不断得到 发展 二 二 评价建议评价建议 评价的目的是全面了解学生的学习状况 激励学生的学习热情 促进学生的全面发展 评价也是教师反思和改进教学的有力手段 1 恰当评价学生的基础知识和基本技能 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与态 度的形成和发展 教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价 这样会促进学生产生极大的学习热情 2 注重对学生学习过程的评价 课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果 还要注重过程 对学生学习过程的评价 不仅应体现在评价学生的学习表现 还应评 价学生的各种能力 3 评价的手段和形式应多样化 教师的评价应从正面加以引导 对学生评价时 应把教师评价与 同伴互评和家长评价相结合 体现多样化评价 4 恰当地呈现和利用评价结果 第一学段的评价应当以描述性评价为主 评价结果的呈现和利用 应有利于增强学生学习数学的自信心 提高学生学习数学的兴趣 使 学生养成良好的学习习惯 促进学生的发展 评价结果的呈现 应该 更多地关注学生的进步 关注学生已经掌握了什么 获得了哪些提高 具备了什么能力 还有什么潜能 在哪些方面还存在不足 等等 三 课程资源的开发与利用 三 课程资源的开发与利用 生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源 一旦这些教育资源与书本知 识相融合 就可以收到事半功倍的效果 1 文本资源 学生学习辅助用书主要是为了更好地激发学生学习数学的兴趣和 动力 巩固相关技能 这一类用书的开发不能仅仅着眼于解题活动和 技能训练 单纯服务于应试 更重要的 还应当开发多品种 多形式 的数学普及类读物 使得学生在义务教育阶段能够有足够的机会阅读 数学 了解数学 欣赏数学 2 生成性资源 生成性资源是在教学过程中动态生成的 如师生交互及生生交流 过程中产生的新情境 新问题 新思路 新方法 新结果等 合理地 利用生成性