如何培养低年级学生养成良好学习习惯

如何培养低年级学生养成良好学习习惯如何培养低年级学生养成良好学习习惯 摘要 心理学家认为习惯是 人在一定情境下自动化地去进行 某种动作的需要或特殊倾向 习惯的形成是 长期养成的不易改变的行为方式 著名教育家 叶圣陶先生指出 什么是教育 简单一句话 教育就是习惯的培 养 学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的 自动倾向性 俗话说 积一千 累一万 不如养成个好习惯 学校 老师担负着对孩子教育的任务 要让我们的工作事半功倍 学生能 养成好的学习习惯尤为重要 本文就如何培养低年级学生养成良好 的学习习惯 从六个方面进行了阐述 关键词 培养 低年级学生 学习习惯 我国心理学家朱智贤主编的 心理学大词典 对习惯的解释是 人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向 对习 惯形成的解释是 长期养成的不易改变的行为方式 习惯形成是学 习的结果 是条件反射建立 巩固并臻于熟练化的稳定的行为方式 学校每个老师都担负着几十个孩子的教育教学任务 要让我们的工 作事半功倍 学生能养成好的学习习惯尤为重要 儿童刚入学即是 习惯养成的黄金时期 所以应该从低年级起 老师就有意识 有计 划地对学生进行习惯养成教育 一 教学生明白良好学习习惯的重要性 著名教育家叶圣陶先生指出 什么是教育 简单一句话 教 育就是习惯的培养 学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成 的一种学习上的自动倾向性 俗话说 积一千 累一万 不如养成 个好习惯 良好的学习习惯的培养 是二十一世纪素质教育的重要 途径 使人终身受益 前苏联教育家乌申斯基这样讲 良好的习惯 是人在其神经系统中存放的道德资本 这个资本不断增值 而人在 整个一生中就享受它的利息 对刚入学的小学生 孩子年龄小 他 们对学习的目的没有一个明确的认识 没有自己学习的习惯 由幼 儿园的以 玩 为主转变为以 学 为主 俗话说 没有规矩 不成方 圆 一入学就要立规矩 让学生明白 养成良好的学习习惯是非常 重要的 人生离不开学习 只有热爱学习 善于学习的人 其生命 才能放出异彩 才能在事业上获得成功 只有学生明白了良好学习 习惯的重要性后 学生才有养成良好学习习惯的可能 二 一般学习习惯的的培养 低年级学生的一般学习习惯包括 上课习惯 课上遵守纪律 认真听讲 积极动脑 踊跃发言 课前准备习惯 作业习惯 按 时认真完成作业 及时订正作业 预习和复习习惯 以及文具整理 和使用习惯等 我们根据低年级学生特点首先对学生进行具体的学 习习惯训练 如训练学生上课发言举手时 告诉学生上课发言要先 举手 再进行示范练习 要求人人掌握规范的举手姿势 发言时声 音洪亮 其次 以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯 如 课前准备儿歌 上课铃声响 快步进课堂 悄悄准备好 等着老师 把课上 文具摆放儿歌 书包左边放 文具盒在右上 本堂课用书 本 摆在面前好取放 最后 注意良好习惯形成后的巩固 从心理 学的角度看 学生对形成的技能会产生遗忘 因此 反复抓 抓反 复 成为班主任的一项重要工作 在这一阶段 多以鼓励加奖励的 正面强化来巩固学生的良好习惯 在师生的双边活动中 及时的提 醒 督促 训练 使之形成行为迁移 人人养成好习惯 班级面貌 自然得到发展 三 特殊学习习惯的培养 各个学科有各自的特点 因此 教学的方法 对学生的要求 学习的方式各不相同 那么学习这些学科的习惯也不同 我们把它 称为特殊学习习惯 像语文学科的书写习惯 是低年级学生必须养 成的一项特殊而又重要的学习习惯 老师不仅指导学生握笔运笔 而且要指导他们按笔顺规则书写 严格看书 写字的姿势 及时纠 正学生的不良书写习惯 语文课中听说读写能力的培养 指导学生 善于倾听 善于表达 课堂上师生才能够收放自如 高效率利用课 堂 40 分钟 班主任和班上其他任课老师互相配合 形成教育合力 共同促进学生良好习惯的养成 使之成为稳定的学习品质 这是一 个长期的过程 但只要老师遵循儿童身心发展规律 从低年级开始 训练 从点滴入手 循序渐进 良好学习习惯一定能养成 四 培养低年级学生良好学习习惯的实施策略 科学安排 由易到难 逐步积累 注重差异 我们不能因为习惯的重要 而一下子对学生提出一大堆养成习 惯的要求 先让孩子服从 2 3 项容易达到的要求 如果用大量的规 则去要求孩子 那你就是迫使他去违反它们中间的这一个或那一个 规则 因而你想使他养成的习惯也不可能在他身上扎下根来 在一 个时期内 如一个学期 只能重点培养一两个习惯 例如 培养小学生的学习习惯 入学初 应该从 明日学具 准 备齐全 每天晚上按第二天课表准备齐学具 读书写字 姿势正 确 一尺一拳一寸和执笔姿势 等动作性习惯入手培养 读书看 报 查找资料 学有目标 学有计划 则应在中高段重点培养 培养习惯还要注重学生的个体差异 每个学生各自有自己的优 点和不足 达到要求的能力有差异 老师可以分层次对学生提出经 过努力就能达到的要求 让学生在进步中获得快乐 获得成功的体 验 五 采用多种激励的方法 强化学生的良好行为 行为主义心理学理论认为 每当学生出现良好行为的时候 教 育者若能及时给予肯定或奖励 那么他发生这种行为的几率就会大 大增强 这就是 正强化 可采用以下方法 1 代币制 如培养学生认真听讲 上课积极回答问题的习惯 哪天做到了 就奖励一颗星 没做到就不奖 积累了五颗星换一个 月亮 积累了五个月亮换一个太阳 积累了一个太阳就兑现事先约 定的奖励 所定的行为要具体 可行 最终的 强化物 要对学生有 吸引力 这个方法适合低年级的学生 2 行为契约 由父母与孩子签订 亲子契约 也可由老师和学 生签订 师生契约 双方都要承诺做到的行为 做到了有奖励办法 做不到有惩罚办法 要规定契约的有效时期 并张贴在室内显著位 置 这个办法要注意成人与儿童要保持平等地位 承诺的行为要具 体 可观察到 惩罚办法要有针对性 讲究适度 巧妙 教师与家长密切合作 儿童的行为习惯 主要是在学校和家庭养成的 儿童的习惯如 何 是家庭教育和学校教育的一面镜子 父母是孩子的第一任老师 家庭是孩子的终生学校 家庭教育对儿童成长的作用不容忽视 父 母与儿童的特殊关系 使家庭教育更具有亲和性与权威性 同时也 具有先入性 基础性的特点 家长对儿童的各种习惯有感染性和潜 移默化的影响 因此 我们利用家访 家长会 专题讲座 经验交 流 办家教报 组织家长学习 更新教育观念 提高教育能力 增 强教育效果 在相互尊重相互配合的氛围中 统一思想 统一行动 分析孩子的