二项式定理教学总结(教学反思)

高校素质课 二项式定理 总结 高二数学 二项式定理是选修2 3的1 3节的第一课时 本节课是在学习 了排列组合的基础上学习的 并为后面学习概率中的二项分布奠定 了基础 所以它是承上启下的一节课 根据本节教材特点及学生的 认知结构确定本节课的教学重点为 二项定理的推导及通项公式的 运用 由于二项式定理的导出对学生来讲有一定的难度所以确定本 节课的难点为 二项式定理的推导 在教学中 采用 四步骤八环节 的教学模式 把整个课堂 分为创设情境 导入设疑 自学释疑 同伴互助 训练操作 反馈 矫正 延伸迁移 归纳小结 让学生体会研究问题的方式方法 培 养学生观察 分析 概括的能力 以及化归意识与方法迁移的能力 体会从特殊到一般的思维方式 让学生体验定理的发现和创造历 程 设计亮点 一 导入 结合今天周三 高考是周几 延伸到再过 810天的那一天是星期 几的问题 将计算方法归纳到用 7 除的余数问题 特殊到一般 8 7 1 82 7 1 2 72 2 7 1 83 7 1 3 73 3 72 3 7 1 那 810 7 1 10又如何展开呢 将 810转化为 7 1 10的展开式问 题 导入新课研究 a b n的展开式 学生思考研究方法 易得特 殊到一般 二 难点的突破 本节难点是二项式定理的推导 我做了以下自学 合作的活动安 排来让学生完成探究 1 引导学生对写出的 a b 2 a b 3 a b 4的展开式进 行下列四个方面的探究 项数 各项次数 字母 a b 指数的变化 规律 各项系数 猜测 a b 5的展开式中含哪些项 a b n的 展开式中含哪些项 学生思考学生小组讨论 自由发表见解 注 从学生的回答中看出学生能归纳出展开式的项数 次数及每 一项中 a b 组合的规律 但是说不对每一项的系数 正是教学设计 中预设的 用面下方法解决 2 设计合作探究问题 a b 2展开的过程中是如何体现分类加 法和分步乘法两个计数原理的 怎么从排列组合的角度解释 a b 2展开式中每一项的系数 类比归纳完善 a b 5展开式每一项的系 数 a b n展开式每一项的系数 学生自主思考 合作交流完成 二项式定理的突破 三 分析定理的结构特点 挖掘内涵 展开式的项数 学生回答 5 次 9 次 m 1 次的展开式共多少 项 通项 学生回答展开式中第 1 项 第 5 项 第 8 项 第 k 项 第 k 1 项分别是什么 从而归纳出通项 二项式系数与项的系数 强调新的名词 二项式系数 结 合学生大胆写出 a b n展开式 并说出第 7 项的系数及二项式系 数 自己体会 四 尝试应用 定理给出后 课本的 2 个例题略显复杂 所以我给出几个简单小 题来巩固定理 2x 1 4展开式 x 1 2 5展开式中含 x 3的项 再让学生对例一 例二进行演板 预设 1 学生会展开 不会化 简 2 对通项的作用不明确 不熟悉 解决方法 学生展示 学 生改错并提出更好的办法 并总结做题方法 五 延伸和小结 在完成本节任务外 延伸我重点还是放在定理的挖掘中 采用定 理的逆用 及求二项式系数的和 巩固定理的同时挖深定理内涵 小结上让学生总结知识 数学思想方法 典型题目及解题方法等 不足之处 我认为在师生互动环节中再多一些效果会更好 但是我认为这样 面对学生的展示课 难以操作 因为让学生自主学习 必须课前作充 分的准备 学生带着问题到课堂上进行汇报和交流 师生共同释疑 纠错 否则 对于有一定难度的数学课 在课堂上先自主 合作 探 究 再来答疑 解惑 就没有足够的时间了 即使可以操作 自主 合作 探究也是走走过场 没有实际效果 语文与数学有不同特点 在 数学课堂上如何让学生讨论 思考值得深入研究 有些知识非得老 师参与并详尽的启发学生思考得到 而这样做就又好像不是学生学 出来的 而是教出来的 以后这方面多想办法 在组织学生活动高 效方面下功夫 总之 本节课遵循学生的认识规律 由特殊到一般 由感性到理 性 重视学生的参与过程 问题引导 师生互