《用计算器计算》说课稿

第 1 页 共 14 页 用计算器计算用计算器计算 说课稿说课稿 一 说教材 我说的内容是九年制义务教育苏教版第七册第单 元的 用计算器计算 第一课时 计算器是一种现代计算工具 它体积小 运算快 操作简便 已经在各行各业得到广泛的使用 大部分 学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器 向学生介绍一些简单的计算器的知识 引导他们正确 使用和合理的运用 就显得很有必要 教材在 认数 单元后专门安排了 用计算器计算 这一教学内容 既可以集中进行一些大数目的计算 又可以用来探索 数学规律 引导学生辩证的对待计算器 为今后进一 步学习电子计算器打下基础 本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非 常吻合 主要突出以下三个注重 一是注重与生活实 际紧密结合 二是注重学生的实践操作 三是注重引 导学生探究数学规律 二 说教学目标 纵观学生的知识基础及对教材的剖析 我确立了 本课的教学目标 第 2 页 共 14 页 知识目标 使学生初步认识计算器 了解计算 器的基本功能 能用计算器进行大数目的计算 技能目标 引导学生探索一些简单的数学规律 在自主探索的过程中 培养学生的动手操作能力 观 察分析能力和简单的推理能力 情感目标 让学生在计算中体会用计算器进行 计算的方便与快捷 激发学生使用计算器的兴趣 从 小培养学生运用现代信息技术的意识 三 说教学重点 难点 为了实现上述教学目标 我确定本课的教学重点 是 了解计算器的基本功能 会使用计算器进行大数 目的计算 教学难点是 通过计算探索发现一些简单 的数学规律 四 说教法 学法 活动是数学学习的重要特征 新课程指出 教 师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会 帮助他 们在自主探索 合作交流的过程中揭示规律 建立概 念 真正理解和掌握基本的数学知识与技能 结合 四年级学生的年龄特点和教材特点 我设计这节课时 主要以各种教学活动贯穿始终 如 谜语竞猜 初试本领 大显身手 人 VS 计算器 比比谁是计算高手 等 让学生在活动中动手操作 第 3 页 共 14 页 自主探究 动脑思考 合作交流 在活动中获得知识 培养能力 努力营造一个学生乐学 课堂气氛轻松愉 悦的立体的开放式教学环境 为了有效地组织学生开展学习活动 我设计了下 面四个教学环节 创设情境 激发兴趣 尝试使用 探索交流 灵活应用 辩证对待 善于应用 探索规律 五 说教学过程 创设情境 激发兴趣 这一环节是导入新课 让学生了解计算器的基本 功能 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 在引入新课 时 我设计了这样一个猜谜语的游戏 用谜底将学生 引入正题 接着让学生回忆日常生活中 人们使用计 算器的实例 使学生对计算器有一种亲近感 感到它 与生活 同在 随即我让学生思考 为什么在进行 比较复杂的计算时 人们通常都会使用计算器呢 当 学生回答使用计算器计算快 准 方便 快捷等优点 时 我追问 那你想掌握使用计算器的本领吗 学生 的兴趣被激发了 这时的学习已经成为了学生的一种 第 4 页 共 14 页 内在需求 新课程标准中指出 数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上 对于计算器这个现代的计算工具来说 学生并不 陌生 现实生活中的广泛应用 使他们对计算器有着 不同程度的了解 通过调查 四年级绝大多数学生都 用过计算器 所以在突出 了解计算器的基本功能 这一教学重点时 我设计了 向同桌介绍计算器 和 当小老师向大家介绍计算器的环节 把学习的主动权 交给学生 既体现了学生的主体地位 又很好的促进 了学生间的互相交流和学习 尝试使用 探索交流 会使用计算器进行大数目的计算 也是教学的 重点之一 为了突出这一重点 我设计了 初试本领 和 大显身手 两个步骤 目的是让学生在尝试使用 时规范操作方法 在掌握操作方法后熟悉键盘 进行 熟练操作 在熟练操作中总结操作的经验 养成操作 技巧 教是因为需要教 因大多数学生已经有了使 用计算器的经历 所以在 初试本领 时 我出示书 上的例题 直接放手让学生练习 在交流答案时 再 适时地提问 你是怎样输入的 让操作不熟练或 第 5 页 共 14 页 操作错误的学生有一次学习的机会 培养学生互相学 习的意识 在学生掌握操作方法后 我便让学生 大显身手 这一组的四道题目 数值比较大 而且加入了同一 级运算的两步计算题 目的是培养学生的动手操作能 力和应变能力 我让最先做好的前十位学生把算得快 的秘诀说出来与大家一起分享 并请不小心算错的同 学说说使用计算器时应注意什么 在大家交流形成共 识后 我归纳为 整体读数 细心输入 看清数字 小心按键 供大家一起学习 这样安排为学生提供 了很好的相互启发 相互学习的机会 真正体现了学 生的主体地位 灵活应用 辩证对待 这一环节的目的是为了引导学生辩证的对待计算 器 我安排了两个步骤 一是 人 VS 计算器 二 是 比比谁最聪明 教学过程应立足于学生 激发学生的主动性 在 人与计算器的挑战赛中 我让学生自由选择参加 挑战队 还是 计算器队 每次比赛后都可以重新选择 下一次参加的队伍 目的是让学生经历一个由不敢比 到敢比 再到有选择的比的过程 引导学生辩证的对 第 6 页 共 14 页 待计算器 培养学生的辩证思维能力 在接下来的 比比谁最聪明 这个步骤里 我组 合了口算 估算 用计算器算的题目 目的是锻炼学 生合理选择计算方法的能力 并赠送学生一句格言 人不能被 机器 所限制 应该比 机器 更聪明 既是对知识在理性上的提升 又活跃了课堂气氛 拉 进了老师和学生的距离 善于应用 探索规律 探索规律是体现用计算器计算的数学价值 也是 本节课的教学难点 我主要想通过三个步骤来突破 一是猜数游戏 目的是活跃气氛 激发学生探索 数学规律的兴趣 为下面的数学探险作铺垫 二是数学探险 在这个步骤中 我先出示 8 个 1 乘 8 个 1 学生用计算器计算的答案肯定不一样 因 为学生带来的计算器所能显示的数位不一样 而且这 些计算器所能显示的数位都不够用 也就是这道题目 计算器不能解决 这时我提问 你觉得问题出在哪 儿 是我们错了 还是计算器错了 你能想办法解决 吗 请四人小组讨论一下解决方案 这样安排的目 的是引发矛盾冲突 激发他们解决问题的需要和欲望 在学生找不到更好的解决方法时 引导学生向书本请 教 完成课本第 101 页想想做做的第四题 让学生利 第 7 页 共 14 页 用计算器算出前 5 题的得数 引导学生通过观察 比 较 归纳 类比发现这些算式的规律 填写第 6 个算 式 发展学生的合情推理能力 同时也让学生领略了 数学的神奇 三是挑战极限 爱因斯坦还说过 发现和提出 一个问题 往往比解决一个问题更重要 因为刚才 同学们解决了计算器 没有办法 解决的难题 获得 了成功的体验 所以都比较兴奋 想进一步探索的欲 望更强烈 这时我趁热打铁 你能提出这样的数学 难题 制定出解题方案吗 可以单独行动 也可以小 组合作 学生的思维活了 手脚放开了 在活动中动手操 作 动脑思考 动口表达 这样安排的目的是着眼于 对学生学习方法的培养 本节课我教学的基本思路是以学生动手操作 自 主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动 把学生接受 知识的过程 变为学生解决问题的过程 以上是我对 本节课的粗浅的认识 恳请各位领导 老师多提宝贵 意见 谢谢大家 一 说教材 我说的内容是九年制义务教育苏教版第七册第单 元的 用计算器计算 第一课时 第 8 页 共 14 页 计算器是一种现代计算工具 它体积小 运算快 操作简便 已经在各行各业得到广泛的使用 大部分 学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器 向学生介绍一些简单的计算器的知识 引导他们正确 使用和合理的运用 就显得很有必要 教材在 认数 单元后专门安排了 用计算器计算 这一教学内容 既可以集中进行一些大数目的计算 又可以用来探索 数学规律 引导学生辩证的对待计算器 为今后进一 步学习电子计算器打下基础 本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非 常吻合 主要突出以下三个注重 一是注重与生活实 际紧密结合 二是注重学生的实践操作 三是注重引 导学生探究数学规律 二 说教学目标 纵观学生的知识基础及对教材的剖析 我确立了 本课的教学目标 知识目标 使学生初步认识计算器 了解计算 器的基本功能 能用计算器进行大数目的计算 技能目标 引导学生探索一些简单的数学规律 在自主探索的过程中 培养学生的动手操作能力 观 察分析能力和简单的推理能力 情感目标 让学生在计算中体会用计算器进行 第 9 页 共 14 页 计算的方便与快捷 激发学生使用计算器的兴趣 从 小培养学生运用现代信息技术的意识 三 说教学重点 难点 为了实现上述教学目标 我确定本课的教学重点 是 了解计算器的基本功能 会使用计算器进行大数 目的计算 教学难点是 通过计算探索发现一些简单 的数学规律 四 说教法 学法 活动是数学学习的重要特征 新课程指出 教 师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会 帮助他 们在自主探索 合作交流的过程中揭示规律 建立概 念 真正理解和掌握基本的数学知识与技能 结合 四年级学生的年龄特点和教材特点 我设计这节课时 主要以各种教学活动贯穿始终 如 谜语竞猜 初试本领 大显身手 人 VS 计算器 比比谁是计算高手 等 让学生在活动中动手操作 自主探究 动脑思考 合作交流 在活动中获得知识 培养能力 努力营造一个学生乐学 课堂气氛轻松愉 悦的立体的开放式教学环境 为了有效地组织学生开展学习活动 我设计了下 面四个教学环节 创设情境 激发兴趣 第 10 页 共 14 页 尝试使用 探索交流 灵活应用 辩证对待 善于应用 探索规律 五 说教学过程 创设情境 激发兴趣 这一环节是导入新课 让学生了解计算器的基本 功能 爱因斯坦说过 兴趣是最好的老师 在引入新课 时 我设计了这样一个猜谜语的游戏 用谜底将学生 引入正题 接着让学生回忆日常生活中 人们使用计 算器的实例 使学生对计算器有一种亲近感 感到它 与生活 同在 随即我让学生思考 为什么在进行 比较复杂的计算时 人们通常都会使用计算器呢 当 学生回答使用计算器计算快 准 方便 快捷等优点 时 我追问 那你想掌握使用计算器的本领吗 学生 的兴趣被激发了 这时的学习已经成为了学生的一种 内在需求 新课程标准中指出 数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上 对于计算器这个现代的计算工具来说 学生并不 陌生 现实生活中的广泛应用 使他们对计算器有着 不同程度的了解 通过调查 四年级绝大多数学生都 第 11 页 共 14 页 用过计算器 所以在突出 了解计算器的基本功能 这一教学重点时 我设计了 向同桌介绍计算器 和 当小老师向大家介绍计算器的环节 把学习的主动权 交给学生 既体现了学生的主体地位 又很好的促进 了学生间的互相交流和学习 尝试使用 探索交流 会使用计算器进行大数目的计算 也是教学的 重点之一 为了突出这一重点 我设计了 初试本领 和 大显身手 两个步骤 目的是让学生在尝试使用 时规范操作方法 在掌握操作方法后熟悉键盘 进行 熟练操作 在熟练操作中总结操作的经验 养成操作 技巧 教是因为需要教 因大多数学生已经有了使 用计算器的经历 所以在 初试本领 时 我出示书 上的例题 直接放手让学生练习 在交流答案时 再 适时地提问 你是怎样输入的 让操作不熟练或 操作错误的学生有一次学习的机会 培养学生互相学 习的意识 在学生掌握操作方法后 我便让学生 大显身手 这一组的四道题目 数值比较大 而且加入了同一 级运算的两步计算题 目的是培养学生的动手操作能 力和应变能力 我让最先做好的前十位学生把算得快 第 12 页 共 14 页 的秘诀说出来与大家一起分享 并请不小心算错的同 学说说使用计算器时应注意什么 在大家交流形成共 识后 我归纳为 整体读数 细心输入 看清数字 小心按键 供大家一起学习 这样安排为学生提供 了很好的相互启发 相互学习的机会 真正体现了学 生的主体地位 灵活应用 辩证对待 这一环节的目的是为了引导学生辩证的对待计算 器 我安排了两个步骤 一是 人 VS 计算器 二 是 比比谁最聪明 教学过程应立足于学生 激发学生的主动性 在 人与计算器的挑战赛中 我让学生自由选择参加 挑战队 还是 计算器队 每次比赛后都可以重新选择 下一次参加的队伍 目的是让学生经历一个由不敢比 到敢比 再到有选择的比的过程 引导学生辩证的对 待计算器 培养学生的辩证思维能力 在接下来的 比比谁最聪明 这个步骤里 我组 合了口算 估算 用计算器算的题目 目的是锻炼学 生合理选择计算方法的能力 并赠送学生一句格言 人不能被 机器 所限制 应该比 机器 更聪明 既是对知识在理性上的提升 又活跃了课堂气氛 拉 第 13 页 共 14 页 进了老师和学生的距离 善于应用 探索规律 探索规律是体现用计算器计算的数学价值 也是 本节课的教学难点 我主要想通过三个步骤来突破 一是猜数游戏 目的是活跃气氛 激发学生探索 数学规律的兴趣 为下面的数学探险作铺垫 二是数学探险 在这个步骤中 我先出示 8 个 1 乘 8 个 1 学生