《格尔尼卡》说课

格尔尼卡格尔尼卡 说课稿说课稿 快乐教学 在学中乐 在乐中学 寓教于乐 轻轻松松 润 美育 于无声中 下面我将从教材分析 学情分析 教学方法与手段 教学过程 设计 教学反思五个方面来说课 一 一 教材分析教材分析 格尔尼卡 选自美术教材 人民美术出版社 第十三册第一课 课的类型属于 欣赏 评述 要求学生对自然美和美术作品进行 欣赏 通过欣赏获得审美感受 并用语言 文字等表达自己对自然 美和美术作品的感受 认识和理解 逐步形成审美趣味和提高美术 欣赏能力 这节课它在教材中的作用很重要 它好比开启初中美育的一扇 门 让学生能了解初中美育的特点 那就是 直观感受美 深层 挖掘美 因此 在教学目标这一块 我做了如下安排 教学目标 教学目标 我从三个方面设立了教学目标 知识与技能 知识与技能 对 格尔尼卡 进行赏析 了解作品的内涵 作者 毕加索生平和艺术风格 并欣赏毕加索的代表作品 能力目标 能力目标 开拓学生的审美视野 逐步提高学生的视觉感受能 力 感知名家作品的艺术魅力 情感态度价值观 情感态度价值观 引导学生了解作品背后包含的历史 反思战争 珍 惜和平 形成公正的审美观 教学重点 难点 教学重点 难点 本课作者是采用象征性的艺术手法描绘法西斯的侵略罪行 根 据 美术课程标准 和教材的要求 所以确定本课的教学重点 评 述作品中象征性手法的运用 立体派是西方现代美术流派 学生难 以理解和接受 所以确定本课的教学难点 理解作品中的立体主义 风格 二 学情分析二 学情分析 1 1 心理特点 心理特点 七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲望 希 望在在课堂上得到老师的肯定与表扬 那么我就抓住学生的心理特 点 丰富我的课堂满足学生的求知欲望 从而通过鼓励与表扬来更 好的凝聚课堂注意力 提高课堂的学习效率 2 2 知识基础 知识基础 初一学生的理解力是有限的 我发挥了 视觉艺 术 可以给人直观感受这一特点 把这些化难为易 化繁为简 把 深奥的作品用 深入浅出 的方法解读出来 让学生理解 接受 三 教学方法与手段三 教学方法与手段 我遵循 学生为主体 教师为主导 的教育思想 依据王屋一 中自信心课堂教学模式 把本节课的教法设计为 音乐 视频创 境法 深入浅出分析法 内心独白朗诵法 行为艺术 再现法 学法设计为 自主探究性学习法 手绘线条情感表现法 师生互动法 游戏参与法 这样以多种形式创设情境 激发学生的学习兴趣 促进学生自 主学习 提高课堂效率 使我的课堂成为一个真正的 快乐课堂 四 四 教学过程设计教学过程设计 本节课教学由三觉触动说导言 自主探究说内容 情感升华说 小结 出其不意说板书四个环节构成 第一环节 第一环节 三觉触动说导言 三觉触动说导言 导言犹如一节课的风向标 好的导言可以直接引领学生入境 激发学习兴趣 起到 引人入胜 的作用 一般情况下 导言部分 的时间只用 1 3 分钟 而我的这节课导言部分设计用了 10 分钟 这是为下一步教学精心设计的铺垫 我用了听觉 视觉 触觉三个部分完成了教学内容的引入 1 音乐引领入境 我先用了一个刺耳的警报声 让学生产生惊 恐的紧张的情感 为下面教学中出现的 战争让人产生的恐慌感 进行铺垫 接着 我播放了 在松花江上 这首歌 问学生听了有 什么感受 想到了什么 让学生联想到战争 进一步体会到害怕 惊恐的感觉 2 视频直观触动 我截选了日本帝国主义侵华时 南京大屠杀 的记录片放给学生看 直接触动学生的神经 并问学生看了之后有 什么感想 让学生亲身体会帝国主义的残暴 体会无辜百姓的凄惨 让他们感受到愤怒 悲伤 3 线条表述情感 让学生把从作品中感受到的情感用简练的线 条表现出来 并且让先画完的同学有机会把作品粘到黑板上 刺激 学生的竞争意识 这一切都是为欣赏 格尔尼卡 创设好背景 顺利引出本课的 内容 第二环节 自主探究说内容第二环节 自主探究说内容 1 走进作者 我分了两个部分介绍作者 毕加索 一是介绍他的生平 二 是介绍 格尔尼卡 的创作背景及他的代表作品 2 初谈感受 让学生欣赏作品 初步体会作品传达给我们的动荡 害怕 紧 张的象征情感 3 再谈风格 这是本课难点所在 我准备采用欣赏 感悟 作品介绍 再观 察讨论 再感受 层层剥茧式的教学方法 让学生了解立体主义 风格的特点 然后改变教学方式 用杯子做道具 让学生体验模仿 进一步加深学生对立体主义风格的理解 4 真情告白与再现 这一部分的设计是为了突破本节课的重点 也是本节课的高潮 所在 是发挥 主体性教学 模式的体现 真正让学生成为课堂教 学的 主体 老师只是课堂教学的 设计者 和 引导者 我 是分两部分完成的 内心独白 我让学生把自己比拟做作品中的形象 以话外音 的形式 配上恰当的音乐 分别扮演角色 进行朗诵 内心独白 进一步入情入境 让学生深刻体会作品的象征性 情景再现 在内心独白创设的情境中 我让学生按画面中的 形象扮演静止造型 情景再现 活跃整个课堂的气氛 5 布置作业 格尔尼卡 反映是二战时期德军的暴行 但它的创作也与画 家经历的地震有关 而在 2008 年 5 月 12 日下午四川省汶川发生了 8 0 级的大地震 那么同学们就以这场自然灾难为题材创作一幅绘画 作品 要求 形式不限 单色 着色 抽象 写实 手绘或材料拼 贴都可以 8 开纸大 第三环节 第三环节 情感升华说小结 课堂小结就是一节课的总结与概括 但是好的小结却可以把一 节课的情感升华到一定的高度 并使学生产生深刻的理性情感 本 节课的小结部分 我在课件里插入了和平鸽的图片和一些美丽的自 然风景图片 并配以歌曲 让世界充满爱 让学生不能忘记历史 引导学生通过回顾人类制造的灾难 体会到和平的重要 让每个学 生的心中装满和平的种子 让这个世界充满爱 第四环节 第四环节 出其不意说板书 一般来说 板书的设计应放到导言之后 而我这节课的板书却 放到了本节课的最后部分 采用师生问答的形式出示 老师询问 我们今天欣赏的这幅作品叫什么 作者是谁 创作手法是怎样的 创作风格是什么 在学生齐声回答下 我把答案写在黑板上 完成 了本节课的板书 这样 既加深了学生的印象 又给人以 耳目一 新 的感觉 附板书设计 附板书设计 格尔尼卡格尔尼卡 一 画家 毕加索 西班牙 一 画家 毕加索 西班牙 二 创作手法 象征性手法二 创作手法 象征性手法 三 创作风格 立体主义风格三 创作风格 立