口语交际《劝说》教学反思_第1页
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文档简介

第 1 页 共 3 页 口语交际口语交际 劝说劝说 教学反思教学反思 本册三单元口语交际的内容为 劝说 我为学 生创设了各种各样的情境 引导学生进行交流 学生 特别积极 话匣子一下打开了 听着学生妙语连珠 我不禁自责起来 平时只重视读写 忽略了口语交际 的训练 太不应该了 培养学生的口语交际能力 不 仅是课标的要求 更是适应社会的需求 那么 学生 的口语交际能力怎样才能得到切实的发展呢 1 结合推普 培养口语交际意识 我校是语言 文字示范学校 要求学生在校交流时得用普通话 因 此 教师可把推普工作做到班里 创设一种以说普通 话为荣的环境 鼓励学生不论上课发言 还是课后交 谈 一律使用普通话 这就为学生提供一个语言实践 的机会 便于随时随地进行训练 培养说话的语调和 语感 达到交谈自然大方 并养成口语交际的习惯 2 创设情境 使学生想说 爱说 乐说 特级 教师李吉林说过 言语的发源地是具体的情景 在口语交际课中 教师可根据不同的课型创设贴近生 活的情景 如 实物演示 渲染音乐 表 演体会 语言描述 生活情境 等 激发 第 2 页 共 3 页 学生想说 爱说 乐说的兴趣 真正地做到 我口说 我心 3 注重参与 多种互动形式交流 生生互动 口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行 在口 语交际中 把优 中 差生按比例合理搭配成交际小 组 关注到每一个学生 使人人都有机会练说 让学 生在问 说 议 评 辩中交流 取长补短 互相促 进 共同提高 师生互动 在师生互动中 教师应特 别关注那些平时不善于交谈的学生 多给他们交流的 机会 多些 夸张式 的表扬 多给他们自信心 鼓 励他们积极参与 群体间的互动 群体间的互动主要 是通过小组与小组之间互问互答 表演 争辩 比赛 等形式 既锻炼了学生口语表达能力 评价能力 又 培养他们的竞争意识 合作精神及集体荣誉感 4 激活思维 促进创新和想象能力的发展 发 展和创新是新时期教育的主题 想象是创新之母 给 学生提供空间大胆想象 然后进行口语交际 既有利 于创新思维能力的培养 又锻炼了语言表达能力 想 象能力的发展 比如在这次 劝说 的口语交际训练 中 我就故意在学生交流的过程中设置了关卡 提高 了交际的难度 引导学生从多角度进行劝说 培养他 们解决问题
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