【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit 4 Going shopping教案（共5课时）

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit4Goingshopping教案（共5课时）第1课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标的要求，本课围绕“人与自我”和“社会交往”主题范畴，聚焦“购物选择”这一生活化情境。学生应能在真实或模拟语境中运用核心词汇与句型进行交流，发展语言能力；通过比较价格、表达喜好等活动提升思维品质；在合作讨论中增强人际沟通意识，培养理性消费观念，落实“学习能力”与“文化意识”的综合发展目标。【教学目标】1.语言能力：听懂、会说、认读衣物类单词：trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,sunglasses，并能正确使用句型“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”询问物品价格；能理解并恰当回应“CanIhelpyou?”“Yes,Ilike…”等购物交际用语。2.思维品质与学习能力：通过观察图片、对比价格、角色扮演等方式，学会在多种选项中做出合理判断，初步形成理性消费意识；能够在小组合作中分工协作完成购物任务，提升语言实践能力和团队协作能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方日常购物场景中的基本礼仪与表达方式，尊重他人选择；在模拟购物活动中体验生活乐趣，增强英语学习的兴趣与自信心。【达成评价】1.1能准确说出七种衣物名称，并在图片提示下快速指认对应物品。2.1在情境对话中能流畅使用“Howmuchisit?It’s…yuan.”完成价格问答。3.1在角色扮演环节中能自然使用“CanIhelpyou?”“Ilike…”等句型进行完整对话交流。4.1小组讨论时能积极参与，提出自己的购物建议并说明理由。【核心短语】clothesshop,newpair,tooshort,toomany,tryon,buyanewone,goshopping【核心句型】CanIhelpyou?Yes,Ilikethispinkdress.Howmuchisit?It’s180yuan.That’sexpensive/cheap!OK,let’stakeit.【教学重点】掌握衣物类词汇（trousers,skirt,shorts,jacket,shoes,hat,sunglasses）的发音、拼写与实际运用；熟练掌握购物交际句型：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“It’s…yuan.”“That’sexpensive/cheap!”并在真实情境中灵活使用。【教学难点】1.区分单复数形式相近的衣物名词（如trousers,shorts），理解其虽以-s结尾但为复数概念，在句中谓语动词需用复数形式（e.g.,Thetrousersarenice.）。2.正确运用“It’s…”结构指代单件商品的价格，避免误说成“They’re…”。3.在角色扮演中实现自然流畅的对话衔接，而非机械背诵句子。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（帽子、太阳镜、小外套等）单词卡片、价格标签、模拟人民币学具、购物清单表格、电子白板互动游戏、课本第38-41页内容整合素材。【教学过程】Step1Warmup（2’）LookandThink一、创设情境，激发兴趣（1）播放歌曲动画《WeLikeNewClothes》教师播放课本第39页“Listenandsing”部分的动画歌曲：“Welikenewclothes,towearindifferentplaces.Welikebeautifulcolours,towearondifferentdays.”学生边看边跟唱，感受节奏韵律。引导语：“Boysandgirls!Doyoulikenewclothes?Wheredowewearthem?Whatcoloursdoyoulike?”鼓励学生自由回答，激活已有经验。（2）提问导入主题展示课本第38页主图：“Howdopeoplemakechoices?”引导学生观察画面中的人物动作与表情，思考：“Whataretheydoing?Aretheyhappy?Why?”引出话题：“Todaywe’regoingtolearnhowtogoshoppingandchoosewhatweneed.Let’sstartourjourney!”板书课题：Unit4GoingShopping。1.学生能跟随音乐节奏哼唱歌曲。2.能根据图片说出简单的句子描述人物行为。3.对“shopping”话题表现出积极兴趣。通过歌曲热身营造轻松氛围，唤醒学生关于服装的词汇记忆；结合主图设问引发思考，自然引出本课主题“购物选择”，激发探究欲望。Step2Pre-learning（8’）WordsIntroduction 二、图文结合，感知词汇（1）呈现衣物图片，整体输入利用PPT依次展示六幅清晰衣物图片：apairoftrousers,askirt,apairofshorts,ajacket,ahat,apairofsunglasses,和一双运动鞋（shoes）。每出示一张，教师清晰示范发音，强调重音与连读，如：“trou-sers/ˈtraʊzərz/”,“shorts/ʃɔːrts/”。学生模仿跟读三遍，注意口型与语调。教师可配合手势表示“一对”（handsapart）帮助理解trousers/shorts/sunglasses/shoes为成双出现的概念。（2）游戏巩固，强化记忆开展“QuickShow&Say”闪卡游戏：教师快速翻动单词卡，学生抢答英文名称；随后进行“TouchandSay”活动，邀请学生上台触摸屏幕上的衣物部位并大声说出单词。接着播放课本第41页“Chooseandsay”部分录音：“IneedapairofshortsandaT-shirtforthepicnic.”教师暂停音频，引导学生模仿句式练习：“Ineedmyschooluniformfortheschooltrip.”结合自身生活举例，加深词汇运用印象。1.能准确认读六个衣物类单词。2.能区分单复数形式并正确使用量词搭配。3.能在指令下迅速反应对应图片。采用多模态输入方式（视觉+听觉+动觉），帮助学生建立音形义联系；通过趣味游戏提高参与度，在玩中学、学中用，夯实词汇基础。Step3While-learning（15’）DialoguePractice 三、情境推进，建构语言（1）观看对话视频，理解大意播放课本第40页“ALet’stalk”对话动画：Mum和孩子在商店挑选裤子与短裤。关键句如下：Mum,mytrousersaretooshort.CanIbuyanewpair?Sure.Let'sgototheclothesshop.Look,Mum!Thoseshortsarenice.CanIbuythem?Youalreadyhavetoomanyshorts.Let'sbuytrousers.OK,Mum.播放后提问：“Whycan’thebuytheshorts?Whatwilltheybuyinstead?”引导学生理解“toomany”含义及家长引导合理消费的意义。（2）逐句操练，突破难点教师带领学生逐句朗读对话，重点讲解“CanIhelpyou?”作为店员常用问候语的使用场景；练习“Yes,Ilike…”表达个人偏好；通过替换练习巩固句型：“Ilikethisredskirt.”“Ilikethosebluetrousers.”强调“It’s…”用于单件商品价格回答，即使该商品由两部分组成（如trousers），仍视为一个整体。（3）角色扮演，迁移运用学生两人一组，分别扮演顾客与店员，使用教室布置的“迷你服装角”（配有实物道具）进行角色扮演。提供语言支架：Customer:CanIhelpyou?Assistant:Yes,Ilikethis______.Customer:Howmuchisit?Assistant:It’s______yuan.Customer:That’sexpensive/cheap!OK,let’stakeit.1.能理解对话内容并回答相关问题。2.能正确使用目标句型进行问答。3.角色扮演时语音语调自然，有交流感。依托教材真实语境，培养学生听力理解能力；通过层层递进的语言训练实现从输入到输出的转化；创设真实交际环境，促进语言内化与迁移应用。Step4Post-learning（12’）Role-play&Extension 四、拓展延伸，深化理解（1）升级购物挑战教师发布任务：“Nowyouhave100yuan.Youwanttobuytwothings.Whichonescanyouafford?”展示四组商品及其价格：①Jacket(￥80)+Hat(￥15)=￥95Affordable②Sunglasses(￥99)+Shorts(￥20)=￥119Tooexpensive③Skirt(￥79)+Shoes(￥60)=￥139Tooexpensive④Trousers(￥85)+Cap(￥10)=￥95Affordable学生小组讨论，计算总价，判断是否可购买，并说明理由：“Wecanbuythejacketandthehatbecauseit’sonly95yuan.That’snottooexpensive.”（2）情感价值引导教师总结：“Sometimeswereallywantsomething,butit’stooexpensiveorwealreadyhavetoomany.Weshouldthinkcarefullybeforebuying.Beingwiseshoppersmeanschoosingwhatwereallyneed.”强调节俭与理性消费的重要性。1.能进行简单加法运算并判断购买可行性。2.能用英语表达选择理由。3.初步树立合理消费意识。将数学知识融入英语课堂，体现跨学科融合；设置预算限制任务，促使学生综合运用语言与逻辑思维解决问题；渗透德育教育，实现学科育人功能。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读课本第40页Let’stalk对话三遍，注意语音语调。2.抄写本课所学六个衣物单词各三遍，并配上中文意思。3.完成练习册第21页第一题：将单词与对应图片连线。二、提高作业：1.仿照课本对话，编写一段你和妈妈/爸爸去商店买衣服的小对话，至少包含四个句子。示例：Dad,myshoesareold.CanIbuyanewpair?Sure.Let’sgototheshoestore.Iliketheseblueones.Howmucharethey?They’re120yuan.That’sabitexpensive.Butthey’recomfortable.OK,let’stakethem!三、拓展作业：1.回家观察家中衣柜，用英语向父母介绍三件你喜欢的衣服，使用句型：“Thisismyfavouriteshirt.It’sgreen.IwearitonSundays.”2.上网查找一件外国小朋友常穿的特色服饰（如苏格兰裙kilt、日本和服kimono），打印图片并写一句简介：“Thisisakilt.It’sfromScotland.”【板书设计】Unit4GoingShopping(Period1)【左侧区域】Clothes:trousersskirtshortsjacketshoeshatsunglasses【中间区域】KeySentences:CanIhelpyou?Yes,Ilikethis______.Howmuchisit?It’s_____yuan.That’sexpensive/cheap!OK,let’stakeit.【右侧区域】PriceTags(贴纸模拟):[￥80][￥79][￥20][￥99][￥15][￥10]【底部箭头连接】ThinkBeforeBuyingWiseShopper!第2课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标要求，本课时聚焦“语言能力”与“思维品质”的协同发展。学生将在真实购物情境中进一步拓展衣物类词汇，并通过比较价格、尺寸、颜色等要素进行选择判断，提升逻辑推理与批判性思维能力；同时在小组合作完成任务的过程中增强沟通协作意识，落实“学习能力”和“文化意识”的综合发展目标。【教学目标】1.语言能力：听懂、会说、认读并正确使用衣物相关形容词：cheap,expensive,big,small,long,short及句型“Whatsize?”“SizeM/L/S.”能在模拟购物流程中完整表达需求：“Iwantacheaphat.”“Theseshoesaretoosmall.”并能理解并回应关于商品特征的提问。2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格、大小、长短等属性，学会多维度分析问题，做出合理决策；能在小组活动中分工明确、有效沟通，共同完成“设计服装店”项目任务，提升综合实践能力。3.文化意识与情感态度：了解中西方在服装尺码标注上的差异（如S/M/Lvs.数字尺码），尊重多元文化；在购物选择中体会父母持家不易，培养勤俭节约的生活态度。【达成评价】1.1能准确说出六个描述性形容词并用于句子中。2.1在“比价游戏”中能用英语说明选择理由，如“Thisoneischeaper.”3.1小组展示时能流畅介绍自创店铺的商品信息与特色服务。4.1能正确使用“Whatsize?”询问尺码，并回答“SizeM.”【核心短语】tryon,fitwell,nottoobig/small,onsale,discountprice,shoppinglist,makeachoice【核心句型】Whatsize?SizeM.It’stooexpensive/cheap.They’retoolong/short.Iwanta______one.Let’scheckthepricetag.【教学重点】掌握描述衣物特征的形容词：cheap,expensive,big,small,long,short的发音与运用；熟练使用“Whatsize?”“SizeM/L/S.”进行尺码问答；能在真实或模拟情境中综合运用所学语言完成购物流程对话。【教学难点】1.正确区分“big/small”用于整体尺寸，“long/short”用于长度描述，在具体语境中恰当使用。2.理解并正确使用“It’s…”指代单件物品、“They’re…”指代成对或复数物品的价格与特征（如：“Thetrousersaretoolong.”“It’sagoodprice.”）。3.在开放式任务中自主组织语言，避免机械套用句型，实现自然交流。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）实物教具（不同尺码帽子、长短不一的围巾、价格标签）单词卡片、模拟人民币学具、电子白板互动游戏、课本第42-43页内容整合素材、A3海报纸、彩笔、剪刀胶水（用于制作店铺海报）。【教学过程】Step1Warmup（3’）Review&Rhyme一、韵律复习，激活旧知（1）播放上节课歌曲《WeLikeNewClothes》片段教师播放前一课时学过的歌曲，学生起立跟唱，边唱边做动作：“Welikenewclothes…Trousers,skirt,shorts!Jacket,shoes,hat!”复习已学衣物词汇，营造轻松氛围。（2）快速问答接龙游戏教师手持衣物图片卡，快速提问：“What’sthis?”学生依次抢答：“It’sajacket!”接着追问：“Howmuchisit?”回答：“It’s80yuan.”再引导评价：“Isitexpensiveorcheap?”学生判断：“It’sexpensive!”通过三连问巩固词汇、价格与评价表达。1.能迅速反应衣物名称。2.能结合价格进行基本评价。3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣唤醒记忆，降低心理负担；通过快节奏问答激活已有语言储备，为新知学习做好铺垫。Step2Pre-learning（7’）AdjectiveInput 二、实物对比，感知特征（1）呈现实物，引入形容词教师拿出两顶帽子：一顶过大（child-sizedadulthat）一顶过小（babyhat）。试戴后夸张地说：“Ohno!Thishatistoobig!Andthisoneistoosmall!”强调“too”语气，配合手势表示大小差异。接着展示一条长围巾和一条短围巾：“Look!Thisscarfislong.Thisoneisshort.”让学生触摸感受长度区别。然后出示两个价格标签：￥10和￥100：“Thiscapisonlytenyuan.It’sverycheap!Butthissunglassesisonehundredyuan.That’sexpensive!”配合表情变化强化语义理解。（2）操练发音，建立联系利用PPT展示四组对比图（big/smallshirt,long/shortpants,cheap/expensivebag,large/smallshoes），教师领读单词，学生模仿跟读。开展“ListenandPoint”活动：教师说“Pointtotheexpensivebag!”学生迅速指向相应图片；再进行“SayItLoud”挑战赛，分组比赛看谁能最清晰地读出所有形容词。1.能理解四个形容词的基本含义。2.能根据指令指出正确图片。3.发音基本准确，重音到位。借助实物与图片形成直观感知，帮助学生建立词汇与实际意义的直接关联；通过多感官参与加深印象，突破抽象词汇理解难的问题。Step3While-learning（15’）DialoguePractice 三、情境推进，深化理解（1）观看课本对话，获取信息播放课本第42页B部分Let’stalk动画：Assistant:CanIhelpyou?Sarah:Yes.Iwantanewhat.Assistant:Whatcolour?Sarah:Blue.Assistant:Hereyouare.Sarah:Thankyou.Howmuchisit?Assistant:It’s20yuan.Sarah:That’scheap!I’lltakeit.播放后提问：“WhatdoesSarahbuy?Whydoesshelikeit?”引导学生关注价格因素对购买决策的影响。（2）角色扮演，迁移运用学生两人一组，使用教师提供的道具（帽子、围巾、太阳镜等）进行角色扮演。提供语言支架卡片：Customer:Iwanta______(colour)______(clothing).Assistant:Hereyouare./Tryiton!Customer:Howmuchisit?Assistant:It’s_____yuan.Customer:Isitbig/small?/Isitlong/short?Assistant:No,itfitswell./Yes,it’stoo______.鼓励学生加入自己的想法，如“Iwantacheapredcap.”或“Thisjacketistoolong.”（3）引入尺码概念教师展示T恤上的标签：“Look!Thissays‘SizeM’.Whatdoesthatmean?”解释S/M/L代表Small/Medium/Large，并与中文“小号、中号、大号”对应。开展“AsktheSize”小游戏：教师举起一件衣服问：“Whatsize?”学生集体回答：“SizeM!”再变换衣物练习。1.能理解对话主要内容。2.能在角色扮演中使用目标句型。3.能正确回答尺码问题。依托教材真实语境发展听力理解能力；通过角色扮演促进语言内化；适时补充文化知识，拓宽国际视野。Step4Post-learning（12’）ProjectTask 四、项目驱动，综合应用（1）发布项目任务：“DesignYourDreamClothingStore”教师宣布：“Today,youareshopowners!Workingroupsoffourtocreateyourownclothingstore.Youneedto:①Nameyourstore(e.g.,CoolKidsCorner)②Choose3typesofclotheswithprices③Decidesizesavailable(S/M/L)④Makeaposterusingpaperandcrayons⑤Practiceashortdialoguetoshowcustomersaround”提供示例海报模板与语言支持包，确保各层次学生都能参与。（2）小组合作，动手创作学生分组领取材料，开始设计店铺名称、绘制商品图样、标注价格与尺码。教师巡视指导，协助解决语言困难，鼓励创新表达，如添加促销标语：“Buyone,getonefree!”“Superdiscounttoday!”（3）成果展示，互评交流每组派代表上台展示海报并进行两分钟英文介绍：“WelcometoRainbowFashion!Wehavenicehatsfor15yuan.Theyarecheap!Wealsohavecooljacketsfor80yuan.SizeS,MandL.Pleasecomeandsee!”其他小组可提问：“Howmuchisthebluehat?”展示组需现场回答。1.小组分工明确，全员参与。2.海报内容完整，图文清晰。3.展示时语言流畅，有互动意识。4.能回答同伴提问。采用PBL项目式学习法，将语言学习融入创造性任务中；通过团队协作完成真实世界任务，全面提升语言运用能力与核心素养。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读课本第42页Let’stalk对话三遍，注意语音语调与情感表达。2.抄写本课所学形容词各三遍：cheap,expensive,big,small,long,short，并造一个句子。示例：Thetoycarischeap.Icanbuyit.二、提高作业：1.完成练习册第22页第二题：观察图片，选择合适的单词填空（涉及big/small,long/short）。2.采访家人最喜欢的一件衣服，记录以下信息：Whatisit?(e.g.,coat)Whatcolour?(e.g.,black)Isitbigorsmall?Isitexpensiveorcheap?并用英语写一句话总结：“Mymum’sfavouritecoatisblack.It’snottoobig.It’sabitexpensive.”三、拓展作业：1.收集五张服装广告单页（超市、商场等），找出三种不同的折扣方式（如“半价sale”，“买一送一”，“满减优惠”），拍照上传班级群，并尝试翻译成英文短语。2.观看一段英文版《PeppaPig》中有关购物的片段（推荐S1E18“MummyPig’sBirthday”），写下三个你听到的购物相关句子。【板书设计】Unit4GoingShopping(Period2)【左侧区域】DescribingWords:big↔smalllong↔shortcheap↔expensive(配简笔画箭头对比)【中间区域】KeySentences:Iwanta______one.It’stoo______.They’rejustright!Whatsize?SizeM/L/SLet’stryiton!【右侧区域】Project:DesignaStore!Name:_______________Clothes:______________Prices:_______________Sizes:S/M/LSlogan:“_______________!”【底部激励语】SmartChoicesHappyShoppers!第3课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“阅读理解”与“书面表达”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过阅读短文获取信息、完成任务单等活动，发展学生提取关键信息、推断人物意图的能力；结合故事阅读培养语感与阅读兴趣；在写作实践中提升语言组织与表达能力。强调在真实任务驱动下实现听、说、读、写多技能融合，落实核心素养的全面发展。【教学目标】1.语言能力：读懂课本第44页“Readandwrite”部分的购物清单短文，理解ZhangPeng为家人选购礼物的情境；能根据表格提示填写缺失的价格信息；能正确书写句子描述自己想买的物品及其原因，如：“Iwanttobuyahat.It’scoolandcheap.”2.思维品质与学习能力：通过对比不同商品的价格与用途，判断购买优先级，发展逻辑推理能力；能在教师引导下归纳阅读策略（如看图预测、找关键词），提升自主阅读能力；通过小组合作完成任务单，增强协作意识与问题解决能力。3.文化意识与情感态度：体会为他人挑选礼物所传递的关爱之情，懂得感恩父母长辈；了解西方国家常见的送礼文化（如生日、节日互赠礼物），尊重多元习俗；在完成写作任务中增强英语书面表达的信心。【达成评价】1.1能从短文中准确找出ZhangPeng要买的三样物品及对应价格。2.1能独立完成任务单中的填空与判断题，正确率达80%以上。3.1能写出3个完整句子描述自己的购物愿望，并包含价格或特征说明。4.1在小组讨论中能倾听他人意见并提出合理建议。【核心短语】shoppinglist,formymum/dad/grandma,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,writeanote【核心句型】Iwanttobuy______for______.It’s______yuan.It’snottooexpensive.Ithinkshe/hewilllikeitbecause______.Letmewriteitdown.【教学重点】理解“Readandwrite”部分的短文内容，能根据上下文和图片线索完成任务单中的信息补全；掌握如何用简单句描述购物意图与理由；能在指导下进行初步的书面表达训练，写出连贯的三句话段落。【教学难点】1.理解短文中隐含的情感意义，如ZhangPeng选择礼物是出于对家人的爱与关心，而非单纯消费行为。2.在写作输出中正确使用代词（she/he）连接词（because）构建因果关系句式。3.克服“写不出”“怕出错”的心理障碍，敢于尝试用英语表达个人想法。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）课本第44-45页内容整合素材、任务学习单（A4纸）彩色笔、磁贴卡片（用于板书排序）实物投影仪、范文展示卡、电子白板互动游戏、“FamilyPhoto”情境图、模拟人民币学具。【教学过程】Step1Warmup（3’）Predict&Discuss一、情境导入，激发期待（1）展示家庭照片，引发共鸣教师出示一张温馨的家庭合影：“Look!Thisismyfamily.Lastweekwasmymum’sbirthday.Iboughtheraredscarfasagift.Shewassohappy!”引导学生分享：“Haveyoueverboughtapresentforyourfamily?”鼓励学生用中文或简单英文回答，营造温暖氛围。（2）观察课本插图，预测内容翻到课本第44页，不立即播放录音，而是引导学生仔细观察ZhangPeng在商店里拿着购物清单的画面：“Whatcanyousee?Whoishebuyingfor?Whatmighthebuy?”提示学生关注图画细节：妈妈的照片、爸爸的旧帽子、奶奶的眼镜盒等。预设回答：“Hewantstobuysomethingforhismum.”“Maybeadress?”教师记录关键词于黑板一侧，为后续阅读验证做准备。1.能根据图片说出简单的观察结果。2.能大胆猜测人物行为动机。3.对“送礼”话题表现出兴趣。通过真实生活经验导入，建立情感联结；利用图片预测激发阅读期待，培养学生观察能力与推理意识，落实“思维品质”发展目标。Step2While-reading（12’）Read&Complete 二、分层推进，建构理解（1）第一遍听读：整体感知大意播放课本第44页“Readandwrite”部分录音，学生边听边看图。提问：“WhodoesZhangPengbuygiftsfor?Canyounamethem?”引导学生说出：mum,dad,grandma。接着问：“Arethesethingsexpensiveorcheap?”让学生初步判断礼物价位，建立整体印象。（2）第二遍读文：定位关键信息发放任务学习单，包含以下三项任务：①表格填空：ItemForwhomPriceDressMum?HatDad?GlassescaseGrandma?学生再次默读短文，圈出价格数字并填写表格。②判断正误（T/F）：()ZhangPengbuysanewcoatforhisdad.()Theglassescaseis15yuan.()Hethinkshismumwilllikethereddress.要求学生划出文中依据句，如“Thereddressis60yuan.”③连线匹配：将物品图片与描述连线[reddress][forMum][It’sniceandnottooexpensive.][happyface][forDad][Hisoldhatistoosmall.][glassescase][forGrandma][Sheneedsanewone.]通过多维度任务促进深度阅读理解。1.能从文中准确提取价格信息。2.能判断句子真假并找到依据。3.能完成图文匹配任务。4.能专注阅读并独立完成任务。采用“总—分—总”阅读教学模式，由整体到细节再到整合；设置阶梯式任务单，兼顾不同层次学生需求，确保每位学生都能获得成就感。Step3Post-reading（10’）Think&Share 三、深层对话，升华情感（1）小组讨论：为什么选这些礼物？学生四人一组讨论：“WhydoesZhangPengchoosethesethings?Doesheknowhisfamilywell?”引导学生结合文本细节分析：“HeknowsMumlikesred.”“Dad’soldhatistoosmallneedanewone.”“Grandma’sglassescaseisbrokenpracticalneed.”教师总结：“Goodgiftsaren’talwaysexpensive.Theyshowloveandcare.ZhangPengisathoughtfulboy!”（2）角色代入：如果你是收礼人教师提问：“IfyouwereMum,howwouldyoufeelwhenyougetthereddress?”鼓励学生表达情感：“Iwouldbeveryhappy!”“Thankyou,son!”再问：“Ifyoucouldbuyonethingforyourparenttoday,whatwouldyoubuyandwhy?”提供语言支架：“Iwanttobuya______formy______because______.”邀请几位学生分享，教师给予积极反馈：“Whatakindchild!”“That’sausefulgift!”1.能理解礼物背后的关爱含义。2.能用完整句表达个人观点。3.小组讨论积极参与。4.情感态度积极向上。超越语言表层，挖掘文本育人价值；通过共情体验培养学生感恩之心；鼓励个性化表达，发展批判性思维与人文情怀。Step4WritingPractice（12’）Create&Write 四、迁移创作，书面输出（1）示范引导，搭建支架教师在黑板上示范写作流程：第一步：确定对象“Iwanttobuyagiftformymum.”第二步：选择物品“Iwanttobuyahat.”第三步：说明特征“It’sblueandcool.”第四步：给出理由“Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!”第五步：补充价格“It’s30yuan.Nottooexpensive.”组合成一段话：“Iwanttobuyagiftformymum.Iwanttobuyahat.It’sblueandcool.Becauseshewalkstoworkeveryday.Thesunisstrong!It’s30yuan.Nottooexpensive.”（2）独立写作，个性表达学生在任务单背面完成写作任务：“Writeaboutyourdreamgiftforafamilymember.”要求至少写出三个句子，鼓励使用because表达原因。教师巡视指导，重点关注写作困难学生，提供词汇支持卡（如：useful,beautiful,helpful,nottoobig/small）或句型模板供选择使用。（3）展示点评，激励成长选取三份作品通过实物投影展示：一份结构完整、语法正确；一份创意突出、情感真挚；一份进步明显、书写工整。师生共同点评优点，如：“Greatuseof‘because’!”“Nicehandwriting!”“Lovelyidea!”并提出一条改进建议（如添加价格）。1.能写出3个相关句子。2.句子基本通顺，语法错误少。3.书写整洁，格式规范。4.能表达真实情感。遵循“输入—示范—输出”写作教学路径，降低写作焦虑；提供差异化支持，实现因材施教；通过正向评价增强学生写作信心，培养持久学习动力。【作业设计】一、基础作业：1.抄写课本第44页短文中的三句话各两遍：IwanttobuyanewhatforDad.It’s25yuan.Ithinkhewilllikeit.2.完成练习册第23页“Readandmatch”部分，将句子与对应人物连线。二、提高作业：1.修改课堂作文，将句子连成一段通顺的小短文，并配上一幅小插图。示例：Iwanttobuyagiftformygrandma.Shelikesflowers.Iwanttobuyapinksweater.It’swarmandbeautiful.It’s70yuan.Nottooexpensive.Ithinkshewillloveit!2.向父母询问他们小时候最想要的一件礼物是什么，记录下来，并尝试翻译成英文句子。三、拓展作业：1.制作一张“FamilyGiftMap”：画出家中每位成员的头像，在旁边写出你想送他们的礼物及理由（可用中英双语）。2.上网查找一个国外儿童节日（如英国的“ChildreninNeedDay”），写下两个你了解到的信息点，并思考：“Ifyouhadmoney,whatgiftwouldyougivetoachildinneed?”【板书设计】Unit4GoingShopping(Period3)【左侧区域】ZhangPeng'sGifts:ReddressForMum￥60NewhatForDad￥25GlassescaseForGrandma￥15(配简笔画图标)【中间区域】WhyTheseGifts?Knowstheirlikes(red)Solvesaproblem(oldhat)Meetsaneed(brokencase)ThoughtfulBoy!【右侧区域】MyWritingSteps:1.Who?formy______2.What?buya______3.Why?because______4.Price?It’s___yuan.Combineintosentences!【底部寄语】Gifts=Love+Care第4课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。【教学目标】1.语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea,meat,eat,sea,pea,read，并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音/iː/和/e/；能根据发音规律尝试拼读新词如“seat”“bread”；理解StoryTime部分幽默小故事内容，获取主要信息。2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能在教师引导下运用“看词—听音—试读—验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故事，提升记忆与表达能力。3.文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣；体会故事中人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语音学习习惯。【达成评价】1.1能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。2.1能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。3.1能回答关于故事内容的关键问题。4.1在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。句型 核心语音：字母组合“ea”的两种发音：/iː/如tea,meat,eat,read(现在时)/e/如bread,head,ready,sweater核心词汇：tea,meat,eat,sea,pea,read,bread,head,sweater,ready,storybook,funny,clever故事关键句：Zoomishungry.Heseessomebreadonthetable.Zipsays,“Don’teatit!It’sforMum.”Zoomhasagoodidea.Hereadsabookandwaits.【教学重点】掌握“ea”组合在常见单词中的两种发音规律，能正确朗读tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)与bread,head,ready,sweater(/e/)；理解StoryTime故事情节，能用简单语言描述Zoom的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。【教学难点】1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音，避免混淆，如read(/riːd/)与read(/red/)的同形异音现象。2.理解故事中Zoom从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。【教学资源】多媒体课件（含动画视频、音频）课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e,a,t,m,s,p等）发音对比图表、单词转盘、头饰（Zoom,Zip）实物道具（茶杯、面包模型、书本）电子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。【教学过程】Step1Warmup（3’）Song&Review一、歌曲唤醒，激活语音（1）演唱自编“ea”发音儿歌教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：E-A,E-A,whatdoyousay?In"tea"and"meat",wesay/iː/everyday!E-A,E-A,nowtakealook,In"bread"and"head",wesay/e/likeahook!边唱边做手势：双手举高表示长音/iː/，双手平压表示短音/e/。（2）快速听音辨词游戏教师口播单词：tea/bread/eat/head/sea/sweater，学生根据听到的发音迅速举起对应颜色卡片（蓝色代表/iː/，红色代表/e/）。教师随机抽查：“Whyblue?”学生回答：“Because‘sea’has/iː/!”强化音形对应意识。1.能区分两种“ea”发音。2.能快速反应并举卡正确。3.积极参与课堂互动。以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与（听、说、动、视）加深发音印象，为新知学习奠定基础。Step2PhonicsFocus（12’）Discover&Practice 二、探究发现，建构规律（1）呈现单词群，分类感知PPT展示两组单词：GroupA:tea,meat,eat,sea,pea,read(/iː/)GroupB:bread,head,ready,sweater,feather,weather(/e/)教师依次播放录音，学生跟读。提问：“Whatdoyounoticeaboutthesewords?”引导学生观察共同点：“Theyallhave‘ea’!”再问：“Aretheypronouncedthesame?”让学生通过听觉辨别差异。（2）使用字母磁贴，动手拼读教师出示字母卡片t-e-a，拼出“tea”，示范发音/iː/；再拼“bread”，强调中间有br，发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并判断属于哪一类发音。（3）开展“发音侦探”挑战赛教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“seat”“sweater”“peanut”“great”。学生分组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“‘seat’endswith‘eat’,somaybe/iː/!”验证后揭晓答案，正确组加分。逐步引入例外词“great”（发/ɡreɪt/），提示：“Somewordsarespecial.Weneedtorememberthem!”1.能正确朗读两类“ea”单词。2.能根据规律推测新词发音。3.能参与小组合作完成挑战。4.发音基本准确，重音到位。采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。Step3StoryTime（15’）Watch&Act 三、沉浸阅读，演绎故事（1）观看动画，整体理解播放课本第47页StoryTime动画：场景一：Zoom走进厨房，肚子咕咕叫。“I’mhungry!”他看到桌上有一块面包。场景二：Zip飞过来：“Don’teatit!It’sforMum.”场景三：Zoom看起来很失望，但突然眼睛一亮。场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。场景五：妈妈回来，夸奖Zoom：“You’resoclever!Nowyoucanhavesomebread.”播放后提问：“WasZoomhungry?Didheeatthebreadatfirst?Whatdidhedoinstead?WhywasMumhappy?”引导学生按情节顺序回答。（2）分段细读，深入理解教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“Hehasagoodidea.”提问：“What’shisidea?Isreadingbetterthaneating?”引导学生理解“waitingpatiently”和“choosingtoread”是一种聪明的行为。再问：“Haveyoueverwaitedforsomethingspecial?Howdidyoupassthetime?”鼓励学生联系生活经验分享。（3）角色扮演，内化语言学生三人一组，分配角色：Zoom,Zip,Narrator。提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师示范语气：Zoom要表现出“hungrysadexcitedproud”的情绪变化。组织两轮表演：第一轮带稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“ThumbUp”评价表打分：SpeaksclearlyUsesrightvoiceActswellTeamworkgood1.能理解故事大意与细节。2.能回答关于情节的问题。3.能模仿角色语气进行表演。4.小组合作默契，分工明确。依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达；通过角色扮演促进情感代入与语言内化；多元评价机制提升表现力与合作意识。Step4ExtensionGame（7’）Create&Share 四、创意延伸，综合运用（1）制作“ea”发音手环发放彩色纸条，学生选择一种“ea”发音主题（/iː/或/e/），在上面写出自己知道的相关单词，并画上小图标（如tea配茶杯，bread配面包）。完成后套在手腕上，成为“发音小达人”标志。（2）开展“WordHunt”寻宝游戏教师宣布：“Therearehidden‘ea’wordsaroundtheclassroom!Findthemandstickthemonthecorrectboard!”教师提前将写有单词的卡片藏于教室各处（如“read”贴在图书角，“sweater”贴在衣帽柜）。学生找到后需大声朗读并判断发音类别，粘贴到黑板上的对应区域（蓝区/iː/或红区/e/）。最快完成且正确率高的小组获胜。1.能正确书写至少三个“ea”单词。2.能准确分类并粘贴单词。3.积极参与寻宝活动。4.表达自信，声音洪亮。通过手工制作巩固记忆；创设真实情境任务增强趣味性；鼓励学生走出座位，在游戏中实现语言迁移与综合应用。【作业设计】一、基础作业：1.听录音跟读“Let’sSpell”部分单词五遍，注意区分“ea”的两种发音。2.完成语音练习单：圈出与例词相同发音的单词：tea:sea/head/pea/sweaterbread:ready/meat/eat/feather抄写下列单词各三遍：tea,bread,read,head,sweater,ready二、提高作业：1.用“ea”发音单词编一个五句话的小对话，可配插图。示例：Amy:Iwantsometea.Tom:Metoo!Butthismeatisgood.Amy:Look!Apeaonthesea?Tom:No,it’saboat!Amy:Haha!You’refunny!2.向家人讲述Zoom的故事，尝试用英文说出三句关键句子。三、拓展作业：1.寻找家中含有“ea”字母组合的物品标签（如teapot,breakfastcereal,sweatertag），拍照上传班级群，并标注其发音类型（/iː/或/e/）。2.观看英文动画《PeppaPig》S2E12“MummyPig’sDayOff”，记录下你听到的所有含“ea”的单词，并尝试分类。【板书设计】Unit4GoingShopping(Period4)【顶部标题】TheMagicof"ea"【左侧区域】"ea"=/iː/tea🫖meat🥩eatseapea🟢readLongsound!【右侧区域】"ea"=/e/breadhead🧠readysweater🧣feather🪶weatherShortsound!【底部故事角】Zoomwashungry.Hedidn'teatthebread.Hereadabookcleverboy!Waitandberewarded!第5课时【课标分析】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语言综合运用能力”与“学习成果展示”的要求，本课围绕“人与社会”主题语境，通过创设真实购物情境，整合本单元所学词汇、句型、语音及文化知识，开展项目式学习成果汇报。强调在任务驱动下实现听、说、读、写、演多技能融合，发展学生语言实践能力、合作意识与创新思维，落实核心素养的全面达成。【教学目标】1.语言能力：熟练运用本单元核心句型进行购物对话，如：“CanIhelpyou?”“Iwanttobuy______.”“Howmuchisit?”“It’s______yuan.”；能在模拟商店情境中完成商品推荐、价格询问、付款购买等完整交际流程；正确朗读含有“ea”组合的单词，区分其不同发音。2.思维品质与学习能力：通过小组合作策划“班级创意市集”，自主设计商品名称、定价策略、广告语，发展创造性思维与问题解决能力；在准备与展示过程中学会分工协作、时间管理与资源整合；能倾听他人意见并提出建设性反馈。3.文化意识与情感态度：体验真实购物交流的乐趣，增强英语实际应用信心；感受为同学服务、分享成果的快乐；懂得合理消费、珍惜劳动成果的价值观；在团队合作中建立友谊与集体荣誉感。【达成评价】1.1能在角色扮演中流畅使用至少4个核心句型。2.1小组市集摊位布置有创意且功能清晰。3.1展示过程表达自信，语音语调自然。4.1同伴互评中获得积极反馈不少于2条。【核心短语】shoppinglist,birthdaygift,specialday,makesomeonehappy,writeanote,formymum/dad/grandma,nottooexpensive,readytogo,cleveridea【核心句型】CanIhelpyou?Yes.Iwanttobuya______.Howmuchisit?It’s______yuan.Hereyouare.Thankyou!You'rewelcome.Thisoneisniceandcool.Letmewriteitdown.【教学重点】综合运用本单元所学语言知识，在真实任务情境中完成完整的购物交际对话；以小组为单位策划并展示“班级创意市集”，体现语言输出的真实性、创造性与合作性；通过多元评价机制促进学生自我反思与持续改进。【教学难点】1.在无脚本支持下，根据顾客需求灵活应答，实现真正意义上的交际互动。2.协调小组成员分工，确保每位学生都能积极参与并承担具体任务。3.克服公众展示的紧张情绪，做到声音洪亮、表达流畅、肢体自然。4.在买卖过程中正确使用模拟货币完成交易计算（涉及简单加减法）。【教学资源】多媒体课件（含背景音乐、计时器）课本第38-47页内容整合素材、学生自制商品（手工贺卡、绘画作品、折纸玩具、英文书签等）模拟人民币学具（面值1元、5元、10元、20元）摊位挂牌、价格标签模板、广告海报纸、彩笔、胶带、展台桌布、收银盒、评价贴纸、“最佳摊位”奖状、摄影记录设备、电子白板评分系统。【教学过程】Step1Warmup（3’）Song&Recall一、歌曲热身，唤醒记忆（1）齐唱单元主题歌《GoingShoppingToday》教师播放自编旋律，带领全班边拍手边演唱：Goingshoppingtoday,whatcanIsay?“Iwanttobuyahat!”OK,comethisway!“Howmuchisit?”Letmecheck…“It’stwentyyuan,”don’tbeindebt!Hereyouare,thankyousomuch,NowIhaveacoolbluetouch!歌曲结束后提问：“Whatdidwesingabout?Whatsentencesdidweuse?”引导学生回忆关键句型。（2）快速问答挑战赛教师随机出示图片（帽子、裙子、雨伞、鞋子等），学生抢答：T:“Ifyouseethis,whatdoyousay?”Ss:“Iwanttobuya______!”再问：“Andthen?”Ss:“Howmuchisit?”继续追问：“Ifit’s35yuan?”Ss:“It’sthirty-fiveyuan!”通过高强度互动激活语言储备，营造积极氛围。1.能准确说出购物相关句子。2.反应迅速，参与度高。3.发音清晰，语调自然。以音乐与游戏形式激发学习热情；通过高频问答重建语言通道，帮助学生快速进入“英语思维”状态，为后续综合输出做好准备。Step2ProjectLaunch（5’）Plan&Assign 二、项目启动，统筹规划（1）宣布“班级创意市集”正式启动教师庄严宣布：“Todayisaspecialday!We’reopeningour‘ClassroomCreativeMarket’!Eachgroupwillrunashop.You’llbesellersandbuyers.UseEnglishonly!Areyouready?”展示今日任务清单：SetupyourboothPriceyouritemsMakesignsandadsPracticeyourlinesServecustomersinEnglishCollectfeedback（2）分组明确职责与流程全班分为六个小组，每组4-5人，角色分工如下：ShopManager：负责整体协调与决策Designer：制作价格牌与广告海报Salesperson：接待顾客、介绍商品、收付款Reporter：记录交易情况、收集客户反馈BackupHelper：协助各项任务，随时补位教师强调：“Everyonehasajob.Worktogether!SpeakEnglish!Bepolite!”并发放《摊位任务卡》与《评价量表》。1.明确自身角色与任务。2.小组讨论有序展开。3.开始动手布置摊位。4.使用英语进行初步沟通。通过项目式学习（PBL）理念驱动深度学习；明确分工保障全员参与；设定规则强化英语沉浸环境，提升语言实践真实性。Step3MarketPrep（10’）Create&Rehearse 三、市集筹备，协同创作（1）设计商品与定价策略各小组整理带来的手工作品，讨论命名与定价。教师巡视指导：T:“Isthisagift?Forwhom?What’sspecialaboutit?”引导学生思考卖点：“Thiscardhasarainbow!Wecansay‘It’scolorfulandbeautiful!’”建议合理定价：简单书签1-3元，复杂折纸5-10元，绘画作品10-15元，避免过高或过低。（2）制作广告与价格标签Designer带领组员用大字书写价格牌：“Only5yuan!”并设计吸引人的广告语，如：“BestHatinTown!”“LoveGiftforMum–Only8yuan!”鼓励使用本单元形容词：nice,cool,pretty,cheap,nottooexpensive。（3）排练销售对话Salesperson与其他成员模拟顾客进行对话练习：S:“CanIhelpy